Seite - 82 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

82 Idealen der Nichtbeeinflussung des Interviewpartners nicht entsprechen wür- de.287 Generell hat sich aber das Bewusstsein vom theoriegenerierenden Exper- teninterview als genuin qualitative Methode durchgesetzt.288 In der CAOHT/EBAHT-Studie wurden Lehrer/innen als Expertinnen und Experten für Unterricht und als Repräsentanten „ihrer Zunft“289 verstanden. Indem mit den Interviews Überzeugungen erhoben werden sollten, zielten die- se vor allem auf das ab, was Bogner u. a. als Deutungswissen bezeichnen  – die subjektiven Relevanzen, Sichtweisen, Interpretationen, Deutungen, Sinnentwür- fe und Erklärungsmuster im Zusammenhang mit Geschichtsunterricht.290 Deu- tungswissen umfasse ebenso normative Dispositionen, die Zielsetzungen der in- terviewten Personen und ihre Bewertungen und kann daher nicht als rein „sachliches“ Wissen bezeichnet werden.291 Der Begriff „Deutungswissen“, wel- cher in der empirischen Sozialforschung im Zusammenhang mit Experteninter- views benutzt wird, kommt dem, was in den Bildungswissenschaften unter „Überzeugungen“ diskutiert wird, sehr nahe. Da Deutungsperspektiven (Über- zeugungen), die in einzelnen Interviews erhoben werden, kollektiv geteilt wer- den können, das heißt, dass sie innerhalb bestimmter Organisationen dominant vorherrschen (vgl. dazu das, was oben bzgl. des Habitus ausgeführt wurde), war es von Interesse, gerade diese geteilte, kollektive Dimension des Wissens zu er- heben.292 Die Interviews zielten darauf ab, das Deutungswissen im Sinne von Überzeugungen der Expertinnen und Experten zu erschließen, also jene Prinzi- pien, Regeln und Werte zu identifizieren, die das Denken und Deuten der Leh- rer/innen maßgeblich bestimmen.293 In den Interviews wurden methodologische Aspekte und Prinzipien quali- tativer Forschung berücksichtigt, wie sie von Lamnek beschrieben wurden.294 So hatten die Interviews den Charakter eines Alltagsgesprächs in der gewohnten Umgebung295 der Lehrenden, insofern als sie in den Schulen durchgeführt wur- den. Im Verlauf der Interviews wurde das Prinzip der Zurückhaltung durch den Forscher befolgt, damit vor allem die befragten Personen zu Wort kommen kön- 287 Vgl. ebd., S.  3. 288 Vgl. ebd., S.  25. 289 Ebd., S.  78. 290 Vgl. ebd., S.  18 – 19. 291 Vgl. ebd., S.  19. 292 Vgl. ebd. 293 Vgl. ebd., S.  76. 294 Vgl. zu den folgenden Ausführungen Lamnek u. a., S.  320 – 321. 295 Vgl. ebd., S.  358.