Seite - 102 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

102 „The most significant factor, though, is the way in which the researcher presents him or herself and his or her research interest, both in the interview itself and in pre- paratory contacts with the expert.“343 Zwischen dem ersten E-Mail-Kontakt und dem Feldaufenthalt waren meist Wochen vergangen und es war nicht davon auszugehen, dass den Lehrpersonen alle Details hinsichtlich der Studie noch bekannt waren. Sehr oft fragten Leh- rer/innen, als ich mit ihnen auf dem Weg in die Klasse war: „Was ist eigentlich noch einmal genau das Ziel Ihrer Forschung?“ Die Positionierung der Teilneh- mer/innen der Studie als Expertinnen/Experten war aus retrospektiver Sicht dem Gelingen der qualitativen Erhebung förderlich. Die Annahme, dass viele Lehrende gerade aufgrund dieser Positionierung ihre Teilnahme an der Studie zugesagt haben, lässt sich zwar empirisch nicht belegen. Dass jedoch die Wie- derholung der Positionierung direkt vor dem Interview in zahlreichen Fällen ei- ne gewisse Anspannung vonseiten der Lehrer/innen gelöst hat, konnte in vielen Fällen erlebt werden und wurde in Post-Interview-Memos auch mehrere Male festgehalten. Des Öfteren hörte ich in diesem Zusammenhang Kommentare wie: „Diese Zugangsweise finde ich wirklich toll!“ oder „Endlich fragt mal je- mand die Lehrer!“ Solche Aussagen spiegeln vermutlich gesellschaftliche Rah- menbedingungen wider, die im Jahr 2016 in Österreich gegeben waren und die das Bewusstsein von Lehrpersonen prägten: In den medialen und politischen Diskussionen in Österreich wird die Arbeit von Lehrenden oft aus einer kriti- schen Distanz beurteilt und viele fühlen sich in diesem Zusammenhang wenig wertgeschätzt. Ein österreichischer Lokalpolitiker hat sich im Jahr 2015 in den Medien öffentlichkeitswirksam über die Arbeitszeiten von Lehrpersonen lustig gemacht, wobei sich in der Aussage die verzerrte Vorstellung spiegelt, Vollzeit angestellte Lehrpersonen würden nur 22  Stunden in der Woche arbeiten: „Wenn ich 22  Stunden in der Woche arbeite, bin ich Dienstagmittag fertig. Dann kann ich heimgehen“, meinte dieser Politiker launig, aber abschätzend. Das Prestige des Lehrberufs in der Öffentlichkeit  – ein äußerst wichtiger Faktor für qualita- tiv hochwertige Bildungssysteme  – ist also durchaus nach oben hin ausbaufähig, was bisweilen so weit geht, dass manche Lehrer/innen in der Öffentlichkeit so- gar ihren Beruf möglichst verheimlichen. 343 Bogner, Alexander/Menz, Wolfgang (2009): The Theory-Generating Expert Interview: Epistemological Interest, Forms of Knowledge, Interaction. In: Bogner, Alexander/ Littig, Beate/Menz, Wolfgang (Hg.) (2009): Interviewing experts. Methodology and Practice. Basingstoke, UK: Palgrave Macmillan, S.  43 – 80, hier S.  70.