Seite - 106 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

106 Wissens, der Erfahrung oder der Expertise eine geringe Kompetenz attestiert. Das könnte dann der Fall sein, wenn eine erfahrene Lehrperson einem jungen Forscher gegenübersitzt, von dem sie der Meinung ist, dieser habe sich nur the- oretisch mit der Thematik beschäftigt und sich selbst noch nie in einer harten Unterrichtspraxis bewähren müssen. Die Wahrnehmung als Laie kann auch ge- geben sein, wenn z. B. eine Studentin ein Interview mit einem erfahrenen Leh- rer führt. Die befragte Person sieht sich in einem solchen Fall als Vermittler ih- rer Erfahrungen und Wissensbestände und führt die interviewende Person in die Thematik ein. Auch könnte aufgrund der angenommenen geringen Kompetenz, welche der interviewenden Person attestiert wird, das Interview schnell zu En- de gebracht werden wollen: „The disadvantages of the competence assumption to the effect that the interview- er is a layperson are obvious: interviewees sometimes bore researchers with inter- minable monologues about trivia or things they already know, they plod through the content of textbooks or they retreat to commonplaces […] and there is a ten- dency for the interviewee to take over the structuring of the course the interview takes.“350 Hat eine interviewende Person während des Gesprächs den Eindruck, als Laie wahrgenommen zu werden, ist es notwendig, Kompetenz zu zeigen, um aus die- ser Rolle wieder zu der eines Co-Experten zu gelangen. Auch deshalb ist beim Experteninterview, anders als bei anderen weniger strukturierten Arten von qua- litativen Interviews, das Vorwissen und die intensive fachliche Vorbereitung auf das zur Diskussion stehende Thema von entscheidender Bedeutung.351 Für die Interviewsituation ist es besonders problematisch, wenn die intervie- wende Person als potenzielle Kritikerin gesehen wird. Sollte die interviewte Lehrperson den Eindruck haben, dass es in einer Studie im Grunde darum geht, aufzuzeigen, wie „falsch“ aus Sicht der Forschenden die Überzeugungen der Ge- schichtslehrer/innen sind, ist das Interview wahrscheinlich verloren. Entweder man erfährt Ablehnung oder man hört sozial erwünschte Antworten, die sich an dem orientieren, was die interviewende Person vermeintlich hören möchte. Die 350 Bogner/Menz 2009, S.  64. 351 Zum Vorwissen in qualitativen Designs vgl. Reichertz, Jo (2011): Abduktion. Die Lo- gik der Entdeckung der Grounded Theory. In: Mey, Günter/Mruck, Katja (Hg.): Groun- ded Theory Reader. Wiesbaden: Springer, S.  279 – 297, hier S.  280.