Seite - 115 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

115 „schockierend“, dass das Konzept ihrer Wahrnehmung nach so wenig verstanden wird: I-A7_f: Auch bei der Kompetenzorientierung. Ich glaube, ganz viel oder ein ganz ein großer Teil des Problems ist, dass die Leute die Kompetenzorientie- rung sicher auch gar nicht verstehen oder nicht verstehen wollen. Dieses da, die- ser Zettel da mit dem Kompetenzmodell. Und ich gehe immer noch in Se- minare, wo dann jemand sagt: Na ja und da ist da jetzt das Kompetenzmo- dell, hat das jemand noch nicht gesehen? Da zeigen immer noch Leute auf. I369: Die das noch nicht gesehen haben? B: Ja, shocking, ja. Lehrperson A24_f offenbart, dass sie selbst nicht weiß, wie sie mit dem Begriff umgehen soll: I-A24_f: Aber das Wort Kompetenz habe ich, glaube ich, dem Schüler ge- genüber noch nie erwähnt (lacht). Die wissen auch nicht, was sie damit anfan- gen sollen, genauso wenig wie ich. Ich finde den Begriff relativ schwammig (lacht), ja, also jeder versteht darunter was anderes und die Geister scheiden sich bei die- sem Begriff, also, ja. Der Begriff würde für unterschiedliche Personen unterschiedliche Bedeutungen haben und statt sich mit diesem aus ihrer Sicht unklaren Konstrukt zu lange zu beschäftigen, zieht es Lehrperson A24_f vor, ihren Unterricht einfach so gut wie möglich zu gestalten: I-A24_f: B: Ja, so habe ich den, so habe ich das Gefühl, dass der Kompetenz- begriff für jeden irgendwie ein bisschen was Anderes bedeutet und die Definition davon jeder auch ein bisschen anders interpretiert. Also das ist irgendwie (lacht), ja, ganz interessant. Aber ich für mich kann auch jetzt die Kompetenz weder or- dentlich definieren noch daraus meine Schlüsse ziehen, sondern ich versuche, das einfach mit den, mit diesen Anforderungen mit den Schülern den Unter- richt dann halbwegs gut zu gestalten. 369 Die Abkürzung „I“ steht für „Interviewer“.