Seite - 123 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

123 nem anderen Verständnis ausgingen als jenem, das dem FUER-Modell zugrun- de liegt (weiter unten wird diesbezüglich differenziert). Eine MaxQDA-Analyse aller Interviews nach den Begriffen „Fragekom“376, „Methodenkom“, „Dekonstruktionskom“, „Rekonstruktionskom“, „Orientie- rungskom“, „Sachkom“, „Begriffskom“ und „Strukturierungskom“ ergibt insge- samt 22 Fundstellen in neun Dokumenten (A7_f, A14_f, A17_f, A18_f, A19_m, N3_m, N13_m, N14_f, N24_f). Lehrperson A17_f war in der geschichtsdidak- tischen Lehre einer Universität tätig, N14_f war Praxisbetreuerin in einer Schu- le, die an eine Pädagogische Hochschule angedockt ist, und damit auch in der Lehrer/innenbildung tätig. Abbildung 6: MaxQDA-Analyse nach in Österreich gültigen historischen Kompetenzbereichen. 376 Es wurde nach den Begriffen „Fragekom“, „Methodenkom“ usw. gesucht, um in einer Abfrage das entsprechende Wort sowohl im Singular (Fragekompetenz) als auch im Plu- ral (Fragekompetenzen) zu erfassen.