Seite - 178 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

178 Denken zeigt, über Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht sprechen. Dabei wird der tendenziell positive Zugang zu Kompetenzorientierung von fachspezifisch denkenden Lehrpersonen ersichtlich: I-A7_f: Mit dem bin ich eigentlich sehr zufrieden, das ist ganz in Ordnung. Ja. Pro Kompetenzorientierung. Die fachspezifisch argumentierende Lehrperson A10_m geht davon aus, dass ein kompetenzorientierter Unterricht Sinn macht und Lebensrelevanz besitzt  – der Lehrplan wird dabei explizit in diesem Zusammenhang erwähnt: I-A10_m: Aber wenn man lernt zu denken, Dinge zu hinterfragen, dann ist das doch nicht etwas, was im Leben nicht hilft. Genau das braucht man im Leben, dass man versteht, warum es zu etwas gekommen ist, um zu erken- nen, was vielleicht in Zukunft sein könnte. Und hier Handlungsmöglichkei- ten und Handlungsspielräume hat, darum geht es. […] Aber wenn es wirk- lich eben Geschichtsunterricht ist oder politischer Bildungsunterricht ist, der auch darauf Wert legt, was er ja tun sollte, auch laut Lehrplänen und so weiter und so fort, na dann hat das sehr wohl Sinn. Also, ich würde sagen, braucht man sich nur die Lehrpläne anschauen, jetzt die kompetenzorientierten Lehrpläne und so weiter, da ist das ja alles drinnen. Lehrperson A22_m hat sich offensichtlich intensiver mit dem Kompetenzmo- dell beschäftigt, denkt fachspezifisch und lässt im Interview Begeisterung durch- blicken: I-A22_m: Oder gibt es etwas Erstrebenswertes in meinem Leben, was ich vermisse, was ich brauche? Da passt Geschichte einfach wunderschön, weil es ein- fach so viele Möglichkeiten gibt. Und das ist etwas Wunderbares und das ist etwas Wunderschönes eigentlich. Das sind Sachen, die ich mitgeben möchte, den jun- gen Menschen. Damit sie für sich die Möglichkeit haben, da später sehr viel selber zu entscheiden. Also die Bereiche, die immer wieder in den Kompetenz- bereich hineinfallen, gerade in der Politischen Bildung halt. Die Sachen sind für mich tatsächlich, wie ich es dann gelesen habe, dann auch so, dass ich eher so sage ja genau. I: Wenn du was gelesen hast? B: Wie ich das Modell gelesen habe. I: Das Kompetenzmodell/