Seite - 204 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

204 I-A13_m: B: Ja, das ist jetzt, sagen wir auf Rang zwei ist wichtig, dass ich grob/also den Überblick habe. Ich halte auch sehr viel vom chronologisch geführ- ten Unterricht, also Geschichtsunterricht. Diese neuen Ideen, da machen wir jetzt ein bisschen da und/also das finde ich vollkommen sinnlos, wenn sie es nicht einordnen können. Ich meine, wann wurde das Rad erfunden? Keine Ahnung. Aber das ist mit dem Computer und dem Handy gleichzeitig im Unterricht. Das führt zu nichts. Sie müssen einmal die Chronologie erkannt haben, und wenn sie das/dann kann man in der Oberstufe, dann in den Schwerpunkt da hineingehen. I-A24_f: B: Und auch in Fortbildungen, dass eher so diese Gliederung, diese Eingliederung in Epochen, dass das die Schüler eventuell dann, ja, verunsi- chert, beziehungsweise dann irgendwie so festnagelt. Ich sehe das ein bisschen anders, ich finde, dass die Eingliederung in Epochen den Schülern den Halt gibt, dass sie wissen, ah okay, zu der Zeit waren die Dinosaurier, zu der Zeit hat das stattgefunden, zu der Zeit jenes. Und ich glaube, dass das sehr wich- tig ist, um sich auch da sicher zu fühlen und sich in diesen Epochen dann so ein bisschen zu orientieren. Und was ich so mitbekomme, wird das im Moment ein bisschen aufzubrechen. Aber lassen wir uns überraschen, was da noch kommt.