Seite - 246 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

246 Mägdefrau, Jutta/Michler, Andreas (2012): Individualisierende Lernaufgaben im Geschichtsunter- richt  – Eine empirische Untersuchung zur Rolle von Schulbuchaufgaben und Eigenkonstruk- tionen der Lehrkräfte. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 11, S.  208 – 232. Maggioni, Liliana (2010): Studying epistemic cognition in the history classroom: cases of teaching and learning to think historically, PhD. Maryland. Maggioni, Liliana/Alexander, Patricia/VanSledright, Bruce (2004): At the crossroads: the develop- ment of epistemological beliefs and historical thinking. In: European Journal of School Psycho- logy 2, S.  169 – 197. Maggioni, Liliana/VanSledright, Bruce/Alexander, Patricia (2009): Walking on the borders: A mea- sure of epistemic cognition in history. In: The Journal of Experimental Education 77.3, S.  187 – 214. Maggioni, Liliana/VanSledright, Bruce/Reddy, Kimberly (2009a): Epistemic talk in history. Bienni- al conference of the European Association for Research on Learning and Instruction ( EARLI). Amsterdam, Netherlands. Martell, Christopher (2013): Learning to teach history as interpretation: A longitudinal study of be- ginning teachers. In: The Journal of Social Studies Research 37.1, S.  17 – 31. Martens, Matthias (2010): Implizites Wissen und kompetentes Handeln: die empirische Rekonst- ruktion von Kompetenzen historischen Verstehens im Umgang mit Darstellungen von Ge- schichte. Göttingen: V&R unipress. Matthes, Eva/Schütze, Sylvia (Hg.) (2016): Schulbücher auf dem Prüfstand. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S.  243 – 252. Mayntz, Renate/Holm, Kurt/Hübner, Peter (1974): Einführung in die Methoden der empirischen Soziologie. Opladen: Westdeutscher Verlag. McCrum, Elizabeth (2013): History teachers’ thinking about the nature of their subject. In: Teaching and Teacher Education 35.1, S.  73 – 80. McDiarmid, Williamson (1994): Understanding history for teaching: A study of the historical un- derstanding of prospective teachers. In: Carretero, Mario/Voss, James (Hg.): Cognitive and in- structional processes in history and the social sciences. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, S.  159 – 185. Mebus, Sylvia/Schreiber, Waltraud (Hg.) (2005): Geschichte denken statt pauken: didaktisch-me- thodische Hinweise und Materialien zur Förderung historischer Kompetenzen. Meißen: Säch- sische Akademie für Lehrerfortbildung. Messner, Helmut/Buff, Alex (2007): Lehrerwissen und Lehrerhandeln im Geschichtsunterricht  – didaktische Überzeugungen und Unterrichtsgestaltung. In: Gautschi, Peter/Moser, Daniel/ Reusser, Kurt/Wiher, Pit (Hg.): Geschichtsunterricht heute. Eine empirische Analyse ausge- wählter Aspekte. Bern: Hep, S.  143 – 175. Mey, Günter/Mruck, Katja (Hg.) (2011): Grounded Theory Reader. Wiesbaden: Springer.