Seite - 265 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

265 6. Nun folgt ein zweiter Abschnitt mit Fragen zum Umgang Ihrer Schüler/in- nen mit Schulbüchern: Bitte geben Sie auch hier an, wie häufig Sie mit Ihren Schüler/innen bzw. Ihre Schüler/innen alleine folgende Tätigkeiten durch- führen! sehr häufig häufig manch- mal selten nie weiß nicht Wir lesen den Autorentext aus dem Geschichtsschulbuch.       Wenn wir Texte aus dem Geschichtsschulbuch lesen, dann fragen wir uns auch, woher der Schulbuchautor/die Schulbuchautorin das weiß.       Wir schauen uns gemeinsam an, welche Bewertungen im Schulbuch vorkommen (z. B. ob ein Herrscher, ein Heiliger oder ein Ereignis positiv oder negativ dargestellt wird).       Schulbuchtexte stellen oft Antworten auf bestimmte Fragen dar, die sich für die Autoren bzw. die Autorinnen ergeben. Ich thematisiere solche implizit im Text vorhandenen Fragen.       Wenn wir mit dem Geschichtsschulbuch arbeiten, dürfen die Schüler/innen auch selbst Fragen über die Vergangenheit stellen.       Wir thematisieren anhand des Schulbuches theoretische Begriffe (Was  bedeutet  Perspektive?  Was  ist  eine  historische  Quelle?  etc.).       Im Geschichtsunterricht vergleichen wir verschiedene Geschichtsschulbücher zum gleichen Thema.       Wir fragen danach, ob der Text im Geschichtsschulbuch auch anders geschrieben sein könnte.       Wir schauen uns an, was in Autorentexten steht. Dann überprüfen wir, ob in Quellen aus der Vergangenheit oder in Fachtexten etwas anderes zu dem Thema steht.       Meine Schüler/innen lesen zu Hause alleine und freiwillig größere Abschnitte ihres Geschichtsschulbuches.      