Page - (000011) - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Vorwort Ausgangspunkt für dieses Buch war ein vom FWF gefördertes Forschungsprojekt (FWF-Projekt Nr. P23913 – G18) zur Rolle des österreichischen Deutsch als Unter- richts- und Bildungssprache. Zum Stellenwert des österreichischen Deutsch im Deutsch- als Fremdsprache- Unterricht im Ausland sind in den letzten Jahren eine Reihe von Studien durchgeführt worden, mit dem Ergebnis, dass sich das pluri- zentrische Konzept in der Fachdidaktik für Deutsch als Fremdsprache mittler- weile etabliert hat, die österreichische Varietät international aber trotzdem mit Dialektgleichsetzungen und einem Prestigedefizit kämpft. Wie aber geht es dem österreichischen Deutsch im Inland? Im Zuge unserer Erhebung hat ein Tiroler Lehrer Folgendes gesagt: Also i denk, man kann durchaus a gewisses Selbstbewusstsein für des österreichische Deutsch entwickeln, und  … net dieses latente Minderwertigkeitsgefühl gegenüber dem bundesdeutschen Standard mit sich herumtragen, sondern es eben als eine durchaus auch legitime Variante sehen.1 Stellt so eine Aussage eine Einzelmeinung dar oder ist sie charakteristisch für die Einstellungen österreichischer LehrerInnen? Es war aus unserer Sicht an der Zeit, den Stellenwert des österreichischen Deutsch im heimischen Deutschunterricht näher zu untersuchen  – nicht zuletzt deshalb, weil in der wissenschaftlichen Lite- ratur seit geraumer Zeit ein sprachlicher Minderwertigkeitskomplex der Öster- reicherInnen gegenüber ihren bundesdeutschen NachbarInnen geortet wird, der sich auch darin zeige, dass die ÖsterreicherInnen zwischen dem eigenen Sprach- empfinden und einer bundesdeutschen Kontrastnorm hin- und hergerissen wären. Der Ort, an dem angesichts dessen jungen Menschen ein selbstbewusster Umgang mit dem österreichischen Deutsch vermittelt werden könnte, wäre sinnvollerweise der Deutschunterricht. Womit auch die Frage auf der Hand liegt, inwiefern das Plurizentrik- Konzept im „Muttersprachen“-Unterricht für Deutsch  – oder prä- ziser im Unterrichts- und Bildungssprachenunterricht  – Beachtung findet und umgesetzt wird. Über die Spracheinstellungen der LehrerInnen, die gemeinsam mit den im Unterricht verwendeten Unterrichtsmaterialien die Spracheinstellungen der SchülerInnen prägen, ist ebenfalls wenig bekannt. Nochmals allgemeiner for- muliert: Wie wird innersprachliche Variation im Unterricht an österreichischen Schulen berücksichtigt und thematisiert? Ein Anliegen des Projekts war es, zu 1 Das Zitat stammt aus einem Interview, das im Rahmen des genannten Projekts durchge- führt wurde.