Page - 53 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Wird für die Herausarbeitung dessen, was in Österreich als hochsprachlich angesehen wird, die Zuerkennung einer Varietät als überregional sowie deren Zuordnung zu einem sozial hohen Status herangezogen, so werden in erster Linie die Sprecher oberer sozialer Schichten aus Salzburg und Wien für eine Standardsprache als geeignet anerkannt. Diese Ergebnisse sind im Übrigen von Steinegger (1998) bestätigt worden, in des- sen Studie auf die Frage, wo in Österreich ein besonders schönes Hochdeutsch gesprochen werde, Wien und Salzburg an oberster Stelle genannt werden (355, 377 f). 2.6 Sprachnorm und Sprachenunterricht Das vorliegende Buch befasst sich mit der Rolle der deutschen Sprache im schu- lischen Kontext, im Speziellen als Unterrichts- und Bildungssprache und im Unterrichtsfach Deutsch. Deshalb seien vorweg auch einige Bemerkungen zur Frage der Sprachnormen dem Ergebnisbericht vorausgeschickt. Dabei kann hier nicht eine eingehende Auseinandersetzung mit der Frage der Norm, nach Peyer/ Portmann/Brütsch/Gallmann/Lindauer/Linke/Nussbaumer/Looser und Sieber (1996) einem der „Schmuddelkinder“ der Linguistik, geleistet werden, die mit Recht feststellen, dass der Normbegriff äußerst schillernd und „das Begriffswirr- warr im Bereich ‚Sprache und Norm‘ kaum zu bewältigen“ sei (Peyer et al.  1996, 10). Es folgt daher lediglich eine kurze Diskussion von Normkonzepten, insofern sie für die Fragestellung unseres Projekts von Relevanz sind. Mit Sprachnorm meint man zunächst „das sprachlich Korrekte, Richtige“ (Ammon 2000b, 664), so wie es z. B. durch grammatische Hand- und Wörter- bücher und durch den Kodex für die deutsche Standardsprache fest- und vor- geschrieben oder zumindest empfohlen ist und durch Bildungseinrichtungen (v. a. Schulen und Hochschulen), Medien u. Ä. verbreitet und z. T. überwacht wird. Normverstöße führen zu sozialen Sanktionen, z. B. zu schlechten Noten in der Schule oder zu Geringschätzung des Gesprächspartners/der Gesprächspart- nerin bis hin zum Kommunikationsabbruch. Ein weiterer Normbegriff bezieht jedoch auch Nonstandardvarietäten mit ein. Ammon (2000b) zufolge sei die Gleichsetzung von Sprachnorm und Standardvarietät irreführend, denn auch Nonstandardvarietäten wie Dialekte würden über Sprachnormen verfügen und könnten korrekt oder inkorrekt gesprochen werden (a. a. O., 665). Kleineidam (1986) unterscheidet zwischen einem „engeren“ und einem „weiteren“ Sprachnormbegriff. Der engere Normbegriff entspreche dem Para- digma der strukturellen Linguistik, die sich auf die Beschreibung eines als homogen angenommenen Sprachsystems oder eines idealisierten Sprecher- Hörers konzentriere (a. a. O., 58). „Sprachliche Normen sind nach diesem Begriff auf die grammatische Wohlgeformtheit und Korrektheit sprachlicher Formen und Konstruk tionen bezogen“ (58, Herv. im Original). Man könne Sprachnorm und Sprachenunterricht  | 53