Page - 62 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

3 Forschungsfragen und Untersuchungsdesign 3.1 Zentrale Fragestellungen Aus der Sichtung der Literatur und den Interviews mit den ExpertInnen lie- ßen sich zu Beginn des Projekts eine Reihe von Annahmen ableiten: Die erste Annahme war, dass in den Deutschlehrplänen für österreichische Schulen, ebenso in gängigen Lehrwerken für den DaM-Unterricht, zum Themenkomplex Sprach- reflexion und Sprachbewusstsein in Bezug auf soziolinguistische, insbesondere staatsspezifische Variation wenig explizite Informationen zu finden sein würden. Wir konnten weiters davon ausgehen, dass DeutschlehrerInnen kaum Materialien und Publikationen zum österreichischen Deutsch und standardsprachlicher Varia- tion zur Verfügung stehen. Ob und inwieweit sprachliche Variation im Unterricht thematisiert wird, dürfte in erster Linie von den Interessen und der Kompetenz der individuellen Lehrkraft und den Ressourcen, die ihr zur Verfügung stehen, abhängen. Insgesamt dürfte „sprachliche Variation“ in der Praxis des schulischen Unterrichts wenig thematisiert werden. Bei den Studienplänen der Ausbildungsinstitutionen für angehende Pädagog- Innen (Universitäten, Pädagogische Hochschulen, BAKIP 1) war zu vermuten, dass staatsspezifische bzw. soziolinguistische Variation im Allgemeinen nur unsyste- matisch Berücksichtigung finden. Es war daher anzunehmen, dass Lehramtskan- didatInnen im Lauf ihrer Ausbildung weder ausreichende Grundkenntnisse über nationale Varietäten des Deutschen noch über den Umgang mit österreichischem Deutsch und anderen deutschen Standardvarietäten erhalten. Was konkret das Wissen und die Einstellungen von LehrerInnen und Schüler- Innen zur staatsspezifischen plurizentrischen Variation betrifft, wurde angenom- men, dass wenig Wissen um die Unterschiede zwischen den Standardvarietäten des Deutschen, also etwa zwischen dem österreichischen Standarddeutsch und dem deutschen Standarddeutsch, vorhanden ist und dass Unsicherheit in Bezug auf die eigene Varietät des Deutschen sowie Unklarheit über die Existenz eines österreichischen Standarddeutsch besteht bzw. diese Varietät als umgangssprach- lich oder dialektal beurteilt wird. Dabei finden sich v. a. in der Literatur Hinweise auf einen Widerspruch zwischen der zentralen Bedeutung der eigenen Varietät für nationale Identitätskonstruktionen und der linguistischen Bewertung sowie auf eine Art sprachlichen Minderwertigkeitsgefühls. 1 Bildungsanstalt für Kindergartenpädagogik. Heute heißen diese Schulen zur Ausbildung von KindergartenpädagogInnen BAfEP (Bundesbildungsanstalt für Elementarpädagogik). Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR