Page - 82 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

beispielsweise: „Versuche einem Deutschen das ‚österreichische Deutsch‘ Schritt für Schritt beizubringen“. Als Beispiele für Doubletten finden sich u. a. „Gschlader“  – „ungenießbares Getränk“; „Gstätten“  – „ungepflegtes Grundstück“; „Gschrapp“  – „Kind“; „Dippel“  – „Beule“ und „Jauckerl“  – „Injektion“; diese fünf Beispiele sind als dialektal oder Grenzfälle des Standard einzuordnen. Auch „Hutsche“  – „Schaukel“, „sich einhaun“  – „sich einschmeicheln“, „matschkern“  – „sich beschweren“ fin- den sich in diesem Teil (Basisteil Plus, S.  152). Die Variation wird dabei nicht mit Unterschieden zwischen österreichischer Standardvarietät und deutschem Deutsch erklärt, sondern mit der Opposition „auf gut Österreichisch“ versus  – „heißt auf gut Deutsch“ (Basisteil Plus, S.  152). Das Lehrwerk „Deutschstunde 4“ thematisiert zwar die staatsspezifische Variation in expliziter Form, erweckt dabei allerdings den Eindruck von einem „lustigen“ österreichischen Deutsch, das im Gegensatz zum bundesdeutschen Deutsch eine Fülle von non- standardsprachlichen Aus- drücken aufweist. Auch der Serviceteil liefert keine Hintergrundinformationen rund ums österreichische Deutsch oder um die Plurizentrik. In vielen Texten dieser Lehrbuchserie sind spezifische und unspezifische Aus- triazismen/Deutschlandismen/Helvetismen vorzufinden, die allesamt unkom- mentiert bleiben, was  – und das sei hier wiederholt  – bei aus der Alltagssprache stammenden Austriazismen (z. B. Schularbeit, einen Dreier/Vierer  …, heuer, Kopfpolster, Matura, Zuckerl, Semmel, Beilagen, Fallergänzung, Umstandsergän- zung, Artergänzung, Beistrich, das geht mich echt an, einen Fleck bekommen, jem. angreifen (= Deutschland, Schweiz anfassen), Gendarm, Schlawiner, Tuchent, Paradeiser, Kehrricht, Corner, Goal, Dreiradler, Plastiksack, Skihaube, patzen, Pickerl, Briefträger, Kasten, Hausverstand, sich niederlegen) naheliegend erscheint, sich jedoch bei manchen spezifischen und unspezifischen Deutschlandismen, die den SchülerInnen zwar sicherlich rezeptiv bekannt sind, aber deren Ein- ordnung unklar sein könnte, anbieten würde (z. B. pusten, Imbissbude, Mütze, Selbstbedienungsladen, Ladenbesitzer, Laden, Kippe, Gardine, Kommasetzung, eine SMS schreiben, Hefe, Bollerwagen, erkältet, Junge, zur Schule gehen, eine Zwei würfeln, Stuhl, Postbote). Die plurizentrische Variation der deutschen Sprache und österreichisches Deutsch kommen auch in keinem der analysierten Serienteile des dritten Lehr- werks der Sekundarstufe I „ganz klar: Deutsch“ zur Diskussion. Im Beiheft „Fit und kompetent“ ist von einer Standardsprache die Rede, was auf eine monozentrische Sichtweise hindeutet. Abgesehen davon beschäftigt sich „ganz klar: Deutsch 4“ zwar mit soziolinguistischer Variation (Dialekt, Umgangssprache, Standardsprache), klammert aber den Bereich der standardsprachlichen Variation im Deutschen aus. Auch der Serviceteil liefert keine Hintergrundinformationen oder Verweise auf den Umgang mit diesem Thema. Das Lehrbuch bespricht relativ ausführlich die Frage der Varietäten (Dia- lekt, Mundart, Umgangssprache, Standardsprache, Jugendsprache, Fachsprachen oder Gruppensprachen/Soziolekte). So sollen in einer Übung die SchülerInnen Open Access © 2019 by BÖHLAU VERLAG GMBH & CO. KG, WIEN KÖLN WEIMAR |  Analyse von unterrichtsrelevanten Dokumenten82