Page - 141 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Österreichs, um von einem österreichischen Deutsch sprechen zu können, am stärksten zustimmen (53,6 %)  – im Gegensatz zu SchülerInnen, die nur Deutsch als Muttersprache hatten (40,4 %). Diese Diskrepanz könnte sich damit erklären lassen, dass SchülerInnen mit nichtdeutscher Muttersprache ungewohnte sprach- liche Färbungen stärker auffallen. Der im selben Fragenkomplex vorgelegten Aussage „Es gibt ein überregio- nales österreichisches Standarddeutsch, das sich vom Deutsch Deutschlands in manchen Bereichen klar unterscheidet“ stimmten 50,4 % der SchülerInnen und 77,3 % der LehrerInnen zu. Also nur die Hälfte der SchülerInnen stimmte bei dieser Kontrollfrage bezüglich der überregionalen österreichischen Stan- dardvarietät zu (im Vergleich zu drei Vierteln der LehrerInnen)  – sie nehmen möglicherweise die regionalen Unterschiede als wichtiger wahr im Vergleich zu den Lehrkräften, bzw. sie tun sich schwer damit, standardsprachliche Variation konzeptionell einzuordnen. Dies deckt sich mit dem Befund Schmidlins (2013, 23), wonach von linguistischen Laien die Plurizentrik von Standardsprachen oft für dialektale Variation gehalten wird. bb. 40 bb. 41 18,4 81,6 42,6 57,4 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 zugestimmt nicht zugestimmt „Innerhalb Österreichs gibt es zu große regionale sprachliche Unterschiede (z.B. zwischen Ost- und Westösterreich), als dass es ein eigenes österreichisches Standarddeutsch geben kann.“ (in %) LehrerInnen SchülerInnen 77,3 22,7 50,4 49,6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 zugestimmt nicht zugestimmt „Es gibt ein überregionales österreichisches Standarddeutsch, das sich vom Deutsch Deutschlands in manchen Bereichen klar unterscheidet.“ (in %) LehrerInnen SchülerInnen Abb.  40: Es gibt ein überregionales österreichisches Standarddeutsch, das sich vom Deutsch Deutschlands in manchen Bereichen klar unterscheidet. (in %) Signifikante Unterschiede innerhalb der Gruppe der LehrerInnen finden sich auch hier abhängig von der Schulform und davon, ob das plurizentrische Konzept bekannt ist. Der Aussage in Abb.  40 stimmten vor allem AHS-/Sek.-II- LehrerInnen zu (85,2 %), HS/NMS- und VS-LehrerInnen lagen bei 66,5 % bzw.  67,9 % (p = 0,028). Von denjenigen LehrerInnen, denen das plurizentrische Konzept bekannt war, stimmten 96 % dieser Aussage zu; unter den LehrerInnen, die das plurizentrische Konzept nicht gekannt haben, waren es lediglich 74,1 % (p = 0,016). Bei den SchülerInnen fanden sich Unterschiede nach dem Geschlecht und nach Region und den Muttersprachen. 54,4 % der weiblichen und im Gegen- satz dazu nur 44,8 % der männlichen SchülerInnen stimmen der Aussage zu, es gäbe ein überregionales österreichisches Standarddeutsch (p = 0,001) mit Konzeptualisierung der Variation des Deutschen in Österreich  | 141