Page - 149 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Aussagekräftige und signifikante Auffassungsunterschiede (p = 0,003) zwischen LehrerInnen und SchülerInnen gab es auch, als danach gefragt wurde, ob man das besonders gute Deutsch regional lokalisieren könne. In der Gruppe derer, die meinten, dass es ein besonders gutes Deutsch gibt (32,1 %), waren die SchülerInnen mit knapper Mehrheit der Ansicht, dass das besonders gute Deutsch in Öster- reich zu finden sei, und nur knapp ein Drittel davon verortete das besonders gute Deutsch in Deutschland. Unter den Lehrenden sah die Sache etwas anders aus: Nur knapp ein Fünftel derjenigen, für die ein besonders gutes Deutsch existiert, meinte, dass dieses in Österreich zu finden sei. Rund 40 % dieser LehrerInnen- Gruppe verorteten es in Deutschland. bb. 48 51,1 32,2 3,1 13,6 24,3 40,6 2,7 32,4 0 10 20 30 40 50 60 in Österreich in Deutschland in Österreich und Deutschland anderes Wo (in welchem Land/in welcher Region) wird besonders gutes Deutsch gesprochen? (in %) SchülerInnen LehrerInnen 0 10 20 30 40 50 60 Sie passen Ihre Sprache an Ihren deutschen Gesprächspartner an. Beide passen sich an. Keiner passt sich an. Ihr deutscher Gesprächspartner passt seine Sprache an Sie an. 54,1 23,9 17 0 46,4 27,6 18,1 1,6 Was wäre eher der Fall, wenn Sie mit einem/er deutschen Gesprächspartner/in sprechen? (in %) LehrerInnen SchülerInnen Abb.  47: Wo (in welchem Land/in welcher Region) wird besonders gutes Deutsch gesprochen? (in %) Wegen der auch in der Literatur (Clyne 1995, Muhr 1987, Ammon 1995) erwähn- ten geringen „Loyalität“ der ÖsterreicherInnen gegenüber der eigenen Varietät wurden die ProbandInnen in der Fragebogenerhebung auch danach gefragt, was ihrer Meinung nach passieren würde, wenn sie als österreichische SprecherInnen mit deutschen SprecherInnen zusammentreffen. Verschiedene Szenarien waren als Antwortmöglichkeiten vorgesehen: Der Proband/die Probandin würde sich anpassen; der/die deutsche/r Sprechpartner/in passt seine/ihre Sprache an; beide passen sich an; keiner passt sich an; nichts davon trifft zu. Wie Abb.  48 zeigt, meinte rund die Hälfte der befragten LehrerInnen und SchülerInnen (54,1 % bzw.  46,4 %), dass sie sich an die/den deutsche/n Gesprächspartner/in anpassen würden. Etwa ein Viertel meinte, beide würden sich einander sprachlich anpassen (LehrerIn- nen 23,9 %, SchülerInnen 27,6 %), und etwas weniger, dass sich keiner anpassen würde (17 % bzw.  18,1 %). Allerdings rechnete kaum jemand damit, dass sich der/ die deutsche Gesprächspartner/in anpasst (LehrerInnen 0 %, SchülerInnen 1,6 %). Spracheinstellungen gegenüber den Varietäten des Deutschen  | 149