Page - 155 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Vergleicht man die LehrerInnen mit den SchülerInnen hinsichtlich ihrer Sprach- einstellung gegenüber dem österreichischen Deutsch, so wird deutlich erkennbar, dass sich die SchülerInnen bei ihren Einschätzungen etwas vorsichtiger verhielten, indem sie bei fast allen Items stärker zur Mitte tendierten. 6.2.3 Sprache  – Identität Bei einer weiteren Reihe von Fragen konnten die Befragten auf einer 4-stufigen Skala (sehr stark/stark/wenig/gar nicht) angeben, wie wichtig ihnen die Verwen- dung des österreichischen Deutsch bzw. von Austriazismen ist. Die folgenden Situationen wurden vorgegeben: – In einer Fernsehsendung über österreichisches Deutsch sagte eine Frau in einem Interview: „Österreichisches Deutsch: Das ist das, wo ich mich wohl- fühle, es gehört zu meiner Identität.“ Inwiefern trifft diese Aussage auch auf Sie zu? – Wenn auf Speisekarten österreichischer Restaurants Wörter wie Rinderbraten, Quarktasche oder Schorle stehen  – stört Sie das? – Wenn Sie beim Einkaufen auf Produkten Wörter wie Brötchen oder Blumen- kohl lesen  – stört Sie das? – Wenn ein/e deutsche/r Nachrichtensprecher/in die österreichischen Nach- richten verlesen würde  – würde Sie das stören? – Meinen Sie, dass über die deutschen Fernsehsender der Sprachgebrauch in Österreich beeinflusst wird? – Wenn Sie Tschüss hören  – stört Sie das? Abb.  51 zeigt zunächst die Antworten der Befragten auf die erste Frage, ob die Befragten österreichisches Deutsch mit ihrer Identität in Verbindung bringen. SchülerInnen und LehrerInnen gaben überwiegend an, dass diese Aussage sehr stark oder stark auf sie zutreffe  – sie waren sich also relativ einig, dass das öster- reichische Deutsch ein wichtiger Teil ihrer sprachlichen Identität sei (siehe Abb. 51 auf S. 156). Ob und wie sehr LehrerInnen und SchülerInnen Begriffe wie Rinderbraten, Quarktasche oder Schorle auf österreichischen Speisekarten als störend emp- finden, wurde in einer weiteren Frage erhoben  – mit hochsignifikanten Unter- schieden zwischen der Gruppe der LehrerInnen und SchülerInnen (p = 0,000). Während Deutschlandismen in Speisekarten (z. B. Rinderbraten, Quarktasche, Schorle) die SchülerInnen etwa zur Hälfte ziemlich kalt gelassen haben, reagier- ten die LehrerInnen in dieser Hinsicht anders: Rund drei Viertel gaben an, dass die genannten Bezeichnungen für Speisen/Getränke sie stark oder sehr stark stören würden. Spracheinstellungen gegenüber den Varietäten des Deutschen  | 155