Page - 225 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

immer dem beobachteten Sprachverhalten entspricht. In den meisten Bereichen jedoch bestätigten die qualitativen Daten die Ergebnisse der quantitativen Erhe- bung und der Dokumentenanalyse. Viele LehrerInnen haben in den Interviews und Gruppendiskussionen berichtet, dass sie sich schwertun mit der Entscheidung, welche Austriazismen als standardsprachlich gelten, welche als umgangssprach- lich einzuordnen sind  – und welche als dialektal zu bewerten sind. Der Spagat zwischen dem eigenen Sprachempfinden und der diffusen, schwer greifbaren Norm verunsichert offenbar viele DeutschlehrerInnen. Der Rückgriff auf Nach- schlagwerke bietet den LehrerInnen allerdings keine allzu große Hilfe. Denn die Kodifizierung des österreichischen Deutsch hat sich im Zuge unseres Projekts als lückenhaft erwiesen, was Befunde aus der Literatur bestätigt, wonach der öster- reichische Standard relativ wenig kodifiziert ist (z. B. Ender/Kaiser 2009, 268). Dazu kommt, dass in der LehrerInnenschaft latente sprachliche Minderwer- tigkeitsgefühle gegenüber dem deutschen Standarddeutsch vorhanden sind, die unterschwellig zu widersprüchlichen Einstellungen führen: Einerseits ist es so, dass die meisten LehrerInnen in unserem Sample das österreichische Deutsch positiv bewerten und ihm große Bedeutung für die österreichische Identität beimessen. Auf die Frage, ob es ein österreichisches Standarddeutsch gebe, antworten 80 % der LehrerInnen und knapp 60 % der SchülerInnen mit ja. Ähnlich positiv sind die Reaktionen, wenn direkt nach der Korrektheit des österreichischen Deutsch gefragt wird: 86 % der LehrerInnen und 68 % der SchülerInnen halten das Stan- darddeutsch, das in Österreich verwendet wird, für gleichermaßen korrekt wie das Standarddeutsch, das in Deutschland verwendet wird. Wird jedoch differen- zierter nachgefragt, dann bleibt dem österreichischen Deutsch die volle Anerken- nung versagt. Nur 44 % der LehrerInnen und 32 % der SchülerInnen lehnen die Behauptung ab, dass das deutsche Deutsch korrekter wäre als österreichisches Deutsch. Demnach wird im Zweifelsfall das deutsche Standarddeutsch von vielen PädagogInnen doch als „richtiger“ empfunden. Diese Ambivalenz äußert sich unserer Untersuchung zufolge auch beim Kor- rekturverhalten der LehrerInnen. Ein konstruierter Aufsatz, den die LehrerIn- nen zu korrigieren hatten und der eine Reihe an ausgewiesenen Austriazismen und Deutschlandismen enthielt, sollte Erkenntnisse über das Korrekturverhalten und die Normakzeptanz der DeutschlehrerInnen liefern. Grundsätzlich hat sich dabei gezeigt, dass österreichische LehrerInnen nicht so stark exonorm- orientiert korrigieren, wie dies aus den bisherigen Pilotstudien zu vermuten gewesen wäre, aber dass doch ein Teil der LehrerInnen dazu tendiert, Austriazismen als Fehler zu bewerten. Unsere Untersuchung hat auch ergeben, dass LehrerInnen verschiedener Schulformen mit standardsprachlichen Varianten unterschiedlich umgehen: HS-/ NMS-LehrerInnen etwa strichen mit Abstand doppelt so häufig wie alle ande- ren LehrerInnen Austriazismen als „falsch“ an. Große Unterschiede kamen auch zwischen älteren und jüngeren LehrerInnen zum Vorschein: Je älter LehrerInnen Zusammenfassung der Ergebnisse  | 225