Page - 231 - in Österreichisches Deutsch macht Schule - Bildung und Deutschunterricht im Spannungsfeld von sprachlicher Variation und Norm

Dazu bedarf es einer Überarbeitung der Schulbücher, indem sachlich proble- matische Darstellungen und fachlich unscharfe Begriffsverwendungen modifiziert werden. Es sollten auch jene Kapitel bearbeitet werden, die der Sprachreflexion gewidmet sind, aber bislang die nötigen Ausführungen zu sprachlicher Varia- tion vermissen lassen. Die vielen Beispiele für sprachliche Variation, die in den Schulbuchtexten bereits vorkommen, könnte man ohne allzu großen Aufwand didaktisch nutzen und  – so wie es in der Fremdsprachendidaktik in manchen Englisch- Lehrwerken oder auch in DaF-Lehrwerken längst üblich ist  – mit staats- spezifischen Varianten oder weiterführenden Texthinweisen versehen, die den Lernenden mehr Orientierung und eine klare Verortung im deutschen Sprach- raum bieten. Das Sichtbarmachen plurizentrischer Variation birgt einen päda- gogischen Mehrwert für die Lernenden und wäre für Lehrkräfte mit einfachen Mitteln umsetzbar, meint auch Dürscheid, die die Lektüre von Zeitungsartikeln aus Deutschland, Österreich und der Schweiz vorschlägt, in denen Unterschiede zwischen den Standardvarietäten thematisiert werden (Dürscheid 2009, 66 f). Denn SchülerInnen können, betont etwa auch Kellermeier- Rehbein (2014, 210 f), „anhand der Plurizentrik Kenntnisse über die standardsprachliche Variation des Deutschen gewinnen und über sprachliche Normen sowie über eigenen und fremden Sprachgebrauch nachdenken“. Und es sei sinnvoll, mit den SchülerInnen zunächst die Existenz mehrerer Nationalvarietäten zu erarbeiten und sie dafür zu sensibilisieren, was mit der Entwicklung von sprachlicher Toleranz und Respekt gegenüber dem fremdnationalen Sprachgebrauch einhergehen sollte. Damit im Zusammenhang ist die Aus- und Weiterbildung für LehrerInnen in die Pflicht zu nehmen. Angehende Lehrkräfte brauchen nicht nur Fachwissen zum Umgang mit Dialekt, Umgangssprache und Standard im Deutschunterricht. LehrerInnen brauchen auch ein souveränes Auftreten in der Standardsprache, wenn sprachliche Variation zur Debatte steht. Dies kann durch einschlägige Pflicht- lehrveranstaltungen zum Thema „Sprachliche Variation und Deutschunterricht“ gewährleistet werden. Und da der Großteil der jetzt unterrichtenden Lehrperso- nen in ihrer Ausbildung damit nicht in Berührung gekommen ist, ist natürlich auch die Weiterbildung gefordert. Veranstaltungen wie die vom österreichischen Bildungsministerium zum Thema „Welches Deutsch an Schulen. Österreichi- sches Deutsch und Plurizentrik“ (März 2014) oder „Österreichisches Deutsch im Bildungskontext“ (Oktober 2016) sollten verstärkt angeboten werden, um diese Lücke in der Ausbildung zu schließen.3 Ein Ziel des schulischen Deutschunterrichts sollte unseres Erachtens der reflektierte Umgang mit sprachlichen Unterschieden sein sowie die Schärfung der Wahrnehmung auf SchülerInnenseite, was den kompetenten Umgang mit 3 An der Ausarbeitung und Durchführung war das Projektteam beteiligt. Auch die vom Bil- dungsministerium herausgegebene Broschüre „(Österreichisches) Deutsch als Unterrichts- und Bildungssprache“ (BMBF 2014a) ist in diesem Kontext entwickelt worden. Schlussfolgerungen und Empfehlungen  | 231