Seite - 6 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

6 berufs steigt. John Hattie hat eindrucksvoll gezeigt, dass es „auf die Lehrer an- kommt“  – ich bin der Überzeugung, dass es auch darauf ankommt, welche Rol- le eine Gesellschaft „den Lehrern“ zukommen lässt. Ich hoffe mit dieser Arbeit, in der Geschichtslehrerinnen und -lehrer als Ex- perten ernst genommen werden, einen Beitrag in diesem Sinne geleistet zu ha- ben. In den zahlreichen Gesprächen mit Lehrkräften im Rahmen der qualitati- ven Feldforschung habe ich diesen versichert, dass es mir ein Anliegen ist, ihre Stimmen in der Geschichtsdidaktik hörbar zu machen. Dies möchte ich in die- sem Buch, in dem ein Teil der im Rahmen meines Habilitationsprojektes durch- geführten Forschung veröffentlicht wird, einlösen.1 Qualitative Forschung muss aus meiner Sicht nicht nur die Forschungssubjekte verstehen wollen, sondern sie muss auch zum Verständnis für die Beforschten beitragen  – andernfalls wäre sie ein Bruch des Vertrauens, das im Zuge von qualitativer Forschung immer aufge- baut werden muss, um eine Forschungsbeziehung einzugehen. Ein solcher Ver- trauensaufbau darf meiner Überzeugung nach bei der Erforschung von Lehrper- sonen nicht nur eine forschungsstrategische Funktion erfüllen. Das Ziel der Anbahnung eines wissenschaftsförmigen historischen Den- kens, so wie es im österreichischen Lehrplan gefordert wird, halte ich persönlich für sehr wünschenswert. Sich auf den Weg zu machen, die Grammatik der His- torie zu verstehen, eröffnet neue Welten des Denkens und des Verständnisses von Kultur, Politik und Geschichte. Es trägt dazu bei, dass junge Menschen die Welt, in der sie leben, besser durchblicken und ihr Leben in dieser Welt besser meistern können. Diese Arbeit ist in diesem Sinne von dem Wunsch inspiriert, dieses historische Denken im Unterricht für Geschichte und Sozialkunde/Poli- tische Bildung tatsächlich ankommen zu lassen. Daher ging ich „ins Feld“, um dort jene Menschen zu befragen, welche „die Klassentüre schließen“ und tausen- de Stunden alleine mit den Schülerinnen und Schülern verbringen. Qualitative Forschung in Schulen macht große Freude. So möchte ich mich als Erstes bei den zahlreichen Direktorinnen, Direktoren und Lehrpersonen be- danken, die sich die Zeit genommen haben, um mir die (für Personen „von drau- ßen“ sonst meist geschlossene) Tür zu öffnen und mich an ihrem Schulalltag ein wenig teilhaben zu lassen. Diese Lehrpersonen haben mir sehr oft aufrichtigen 1 Bernhard, Roland (2019d): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Ge- schichtslehrpersonen und historisches Denken (Habilitationsschrift Universität Salzburg, eingereicht im Februar 2019). Der zweite Teil, der sich auf eine andere Fragestellung be- zieht, wird auch im Wochenschau Verlag veröffentlicht unter dem Titel: Bernhard, Ro- land (2021): Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Über- zeugungen österreichischer Lehrkräfte. Frankfurt/M.: Wochenschau.