Seite - 11 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

11 2. die Verwendung von Medien5 und vor allem von Schulbüchern6 im Unter- richt und generell der Geschichtsunterricht in der Praxis mit einem Mixed- Methods-Design untersucht (Methoden: teilnehmende Beobachtungen, quantitative Fragebögen für Lehrpersonen und Schüler/innen, qualitative Interviews); 3. Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu für den Geschichtsunterricht relevanten Themen erforscht7 (Methoden: quantitative Fragebögen und qualitative Interviews) und 4. berufsbezogene Überzeugungen von Geschichtslehrpersonen erhoben (Me- thode: qualitative Interviews). 5 Bernhard, Roland/Kühberger, Christoph (2018): Digital history teaching? Qualitativ em- pirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht. In: Sandkühler, Thomas/Bühl-Gramer, Charlotte/John, Anke/ Schwabe, Astrid/Bernhardt, Markus (Hg.): Geschichtsunterricht im 21.  Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung. Göttingen: V&R unipress; Bernhard, Roland (2017c): Visual literacy  – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lern- aufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/Kühberger, Chris- toph (Hg.): Kompetenzorientierung in Schulbüchern  – Aufgaben als Motoren. In: The- menheft der Zeitschrift Erziehung und Unterricht 9/10, S.  954 – 962. 6 Bernhard, Roland (2019c): Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolge- rungen für die LehrerInnenbildung. In: Bernhard, Roland/Bramann, Christoph/Kühber- ger, Christoph (Hg.): Das Geschichtsschulbuch: Lehren  – Lernen  – Forschen. Münster/ New York: Waxmann, S.  35 – 56 ; Kipman, Ulrike/Kühberger, Christoph (2019): Zur Nut- zung des Geschichtsschulbuches. Eine Large-Scale-Untersuchung bei Schüler_innen und Lehrer_Innen in Österreich. Wiesbaden: Springer VS. 7 Vgl. Bernhard, Roland/Kühberger, Christoph (2019): Domänen(un)spezifisch  – Empiri- sche Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis, Mo- nika/Ziegler, Béatrice (Hg.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik. 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17. Bern: Hep, S.  85 – 94; Bernhard, Roland/Küh- berger, Christoph (2018a): Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexi- onen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud u. a. (Hg.): Geschichtsdidaktischer Zwi- schenhalt. Beiträge aus der Tagung „Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte“ in Eichstätt vom November 2017. Münster: Waxmann, S.  145 – 158; Bern- hard, Roland (2017b): Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In: International Journal of Histo- rical Learning, Teaching and Research, S.  29 – 39.