Seite - 24 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

24 Politische Sachkom- petenz Politische Bildung muss es den Lernenden ermöglichen, politische Konzepte anzu- wenden, zu reflektieren und weiterzuentwickeln. Dabei gilt es an vorhandene Vorstel- lungen der Lernenden anzuschließen und einer altersgemäßen Konkretisierung so- wie Weiterentwicklung im Sinn eines Lernens mit Konzepten besondere Aufmerk- samkeit zu schenken. Tabelle 4: Politische Kompetenzen im österreichischen Lehrplan für Geschichte und Sozialkun- de/Politische Bildung von 2008. Österreichische Geschichtsdidaktiker/innen um Christoph Kühberger wirkten federführend in der FUER-Forschungsgruppe mit, was ein entscheidender Fak- tor für die normative Durchsetzung dieses Modells in Österreich war.44 Im Un- terrichtsfach „Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung“ in der Sekundar- stufe  I wurde daher im Jahr 2008 ein bundesweit gültiger kompetenzorientierter Lehrplan nach dem FUER-Modell erlassen.45 Der Paradigmenwechsel in Ös- terreich wurde „mit überraschender Konsequenz und mit hohem Tempo in die Schulsysteme“46 eingeführt. Durch diese Geschwindigkeit bedingt, stand die Lehrer/innenaus- und -fortbildung  – wie Christian Pichler ausführt  – vor der Herausforderung, ein noch wenig auf die Ebene der Unterrichtspraxis herunter- gebrochenes Kompetenzmodell zu vermitteln, insofern als die Lehrpersonen in ihrer täglichen Unterrichtsarbeit bereits auf eine kompetenzorientierte Matura (Reifeprüfung am Ende der Sekundarstufe  II) hinarbeiten mussten. In der Zwischenzeit hat sich die fachspezifische Kompetenzorientierung im gesamten System des Geschichts- und Politikunterrichts durchgesetzt  – zumin- dest normativ. Es wurden neue kompetenzorientierte Lehrpläne für die Sekun- darstufe  I47 sowie für die Sekundarstufe  II (beide im Jahr 2016) eingeführt und 44 Vgl. zur Situation der Geschichtsdidaktik in Österreich im Jahr 2014: Kühberger, Chris- toph (2014): History Education Research in Austria. In: Köster, Manuel/Thünemann, Holger/Zülsdorf-Kersting, Meik (Hg.): Researching History Education. International Perspectives and Disciplinary Traditions. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S.  150 – 169. 45 Vgl. Kühberger, Christoph/Windischbauer, Elfriede (2013): Geschichte und Sozialkun- de/Politische Bildung. Kommentar zum Lehrplan der Hauptschule und AHS-Unterstu- fe. In: Wirtitsch, Manfred (Hg.): Kompetenzorientierung. Eine Herausforderung für die Lehrerbildung. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S.  177 – 191. 46 Pichler, Christian (2016): Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht und fachspezifi- sches Professionsverständnis, ein Dilemma. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschafts- wissenschaften 2, S.  13 – 31, hier S.  14. 47 Vgl. Hellmuth, Thomas/Kühberger, Christoph (2016): Kommentar zum Lehrplan der Neu- en Mittelschule und der AHS-Unterstufe „Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung“. Wien.  – http://www.politik-lernen.at/dl/NqssJKJKonmomJqx4OJK/GSKPB_Sek_I_2016_ Kommentar_zum_Lehrplan_Stand_26_09_2016.pdf (zuletzt aufgerufen am 15.1.2019).