Seite - 46 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

46 Zusammenhang muss die Frage nach einem möglichen sozial erwünschten Ant- wortverhalten gestellt werden, Messner/Buff deuten dies auch an.117 Die Studie kann als ein Hinweis darauf gelesen werden, dass Lehrpersonen und ihr Han- deln im Unterricht sich nicht ohne weiteres einfach in bestehende Schemata ein- ordnen lassen. Yilmaz veröffentlichte im Jahr 2008 eine qualitative Interview-Studie mit zwölf Lehrpersonen aus den USA und deren Überzeugungen zu Geschichte und entwickelte davon ausgehend eine Typologie. Obwohl die Studie in einer hoch- rangigen Zeitschrift publiziert wurde, ist die Arbeit der Forscherin im deutsch- sprachigen Raum bisher noch kaum auf Resonanz gestoßen. Sie entwickelte aus qualitativen Interviews fünf Kategorien der Konzeptualisierung von Geschich- te, wobei sie in der letzten Kategorie die „most sophisticated conception of history“118  – die elaborierteste Überzeugung  – erkennt: a) Geschichte als die Erinnerung einer Nation („history as a nation’s memory“), b) Geschichte als Erzählung über die Menschheit („history as a story of hu- mankind“), c) Geschichte als Darstellung der Vergangenheit in der Gegenwart („History as an Enactment of the Past in One’s Mind“), d) Geschichte als Studium von Veränderung und Kampf im Laufe der Zeit („history as a study of change and struggle over time“), e) Geschichte als Interpretation der Vergangenheit („history as an interpreta- tion of the past“119). Auf der letzten Stufe sei historisches Denken stark ausgeprägt.120 Die fünf Ka- tegorien werden in der Folge in zwei große bekannte Kategorien zusammenge- fasst: a) Geschichte als Vergangenheit; b) Geschichte als Interpretation der Ver- gangenheit: „The former is characterized by a fragmented or partial understanding of history (i. e., a chronological study of past events, cultures, and people); the latter is char- acterized by a cohesive and sophisticated understanding of history as an interpre- tation of the past.“121 117 Vgl. ebd., S.  172. 118 Yilmaz, Kaya (2008): Social Studies Teachers’ Conceptions of History: Calling on His- toriography. In: The Journal of Educational Research, 101.3, S.  158 – 176, hier S.  165. 119 Ebd., S.  163. 120 Ebd., S.  165. 121 Ebd.