Seite - 58 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

58 what the historian makes it to be“174; 3. Criterialism: „the construction of histo- ry is neither absolute nor relative“175. VanSledright/Reddy führen aus, dass in der Forschung zu epistemologischen Überzeugungen oft fachunspezifische Frage- bögen verwendet wurden, wodurch domänenspezifische Komponenten nicht be- rücksichtigt werden konnten. In ihrem Projekt findet nun der BHQ-Fragebogen Verwendung, mit dem erhoben wird, welche Überzeugungen die 18 Probanden vor einem Historiografie-Kurs sowie am Ende desselben Kurses aufweisen. Da- bei wurden die Probanden gebeten, Änderungen in ihrem Antwortverhalten zu analysieren und zu erklären. Als Ergebnis zeigte sich, dass sich bei einigen ange- henden Lehrpersonen die Überzeugungen zu Geschichte durch den Kurs nicht veränderten, während andere sich teilweise stark veränderten  – allerdings, auch in dieser Studie, wie schon in Vorgängerstudien, nicht immer in die gewünschte Richtung zu höheren epistemologischen Entwicklungsstufen hin. Insgesamt än- derte sich bei 75 % der Probanden die „epistemic stance“  – und zwar in Richtung einer höheren Entwicklungsstufe. Dennoch gaben manche Probanden am Ende des Kurses Antworten, die auf niedrigere Entwicklungsstufen schließen lassen, als jene Antworten, die diese bei dem gleichen Text vor Beginn des Kurses gege- ben hatten. In diesem Zusammenhang rühren die Autoren abermals an ein Pro- blem, welches in Studien zu Überzeugungen von Lehrpersonen vermutlich stär- ker, als dies gemeinhin angenommen wird, anzutreffen ist, insbesondere dann, wenn sie im Rahmen von universitären Kursen und nicht anonym erfolgen  – so- ziale Erwünschtheit: „Jaya [eine Probandin] was the most notable example of the trend among those whose consistency decreased. In analyzing her drop from 91 % consistency to 77 % (-14), we theorized that, based on her occasional oral in-class participation and responses to course activities, she came into the course reasonably astute at selecting socially-desirable  – but not yet fully self-analyzed  – responses to BHQ items, ac- counting for her initial high consistency. However, the course provoked her to ques- tion her beliefs in ways that upon seeing BHQ 2, she became more sensitized to those beliefs.“176 174 Ebd., S.  41. 175 Ebd., S.  35. 176 Ebd., S.  55 – 56.