Seite - 66 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

66 Bezugsdisziplin & Position Pädagogische Psychologie Copier Borrower Criterialist Geschichtstheorie Positivismus Skeptizismus Narrativer Konstrukti- vismus Dimensionen Geschichtsbegriff Vergangenheit ist Geschichte Geschichte ist Gegen- wart Vergangenheit ist nicht Geschichte Herkunft Quellen machen Ver- gangenheit zugäng- lich Keine Aussage außer- halb von Texten Quellen sind Grundla- ge einer historischen Erzählung (Vetorecht) Begründung Kausale Erklärung ( Ursache, Wirkung) Individuell begründete Textleseart = Geschich- te ist Ansichtssache Rekonstruktion von Zusammenhängen durch Verstehen und Erklären Struktur Darstellung als Abbil- dung Darstellung als indivi- duelle Erzählung Darstellung als histori- sche Erzählung Sicherheit Aussagen objektiv Unsicher Intersubjektiv geprüfte Perspektive Anwendung Erklären, wie es gewe- sen ist Individuelle Meinungs- bilder Orientierung in Zeit Tabelle 7: Konzeption geschichtsdidaktischer Überzeugungen und theoretische Passung zur lernpsychologischen Forschung bei Nitsche 2016. Im Zusammenhang mit den Überzeugungen zum Lehren und Lernen bezieht sich Nitsche auf die Dissertation von Schlichter aus dem Jahr 2012206 und führt auf dieser Grundlage zu den in der Forschung so häufig diskutierten Gegenpo- sitionen „knowledge transmission“ und „cognitive construction“ aufbauend auf Lave/Wenger207 sowie Schlichter208 eine dritte Position ein, indem er die kons- truktivistischen Lehr-Lern-Theorien noch einmal unterteilt. So sieht Nitsche ei- nen individuellen Konstruktivismus, welcher auf der Ebene der geschichtstheo- retischen Überzeugungen mit dem Relativismus/Skeptizismus in Verbindung gebracht wird. Dieser lässt sich von einem sozialen Konstruktivismus unterschei- 206 Vgl. Schlichter, Natalia (2012): Lehrerüberzeugungen zum Lehren und Lernen. Disser- tation Uni Göttingen. 207 Lave, Jean/Wenger, Etienne (1991): Situated Learning. Legitimate Peripheral Partici- pation. Cambridge, S.  34 – 37. 208 Schlichter definiert vier Gruppen der lehr-/lernbezogenen Überzeugungen: Transmissi- on, Konstruktion, Partizipation und Schülerorientierung (vgl. Schlichter 2012, S.  17).