Seite - 69 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

69 oretischen und geschichtsdidaktischen Überzeugungen konstruiert wurden.216 Qualitative Daten, die durch einen Fragebogen mit offenen Aufgabenstellungen erhoben wurden, bildeten die Grundlage für eine Weiterentwicklung des oben beschriebenen Fragebogens zu geschichtstheoretischen Überzeugungen der Gruppe um Maggioni. Die meisten Items wurden von Nitsche selbst entwi- ckelt.217 Für den Fragebogen zu geschichtsdidaktischen Überzeugungen wurden bestehende Konzeptionen von Messner/Buff und Schlichter abgewandelt und ergänzt. Nitsche beschreibt anschließend, wie er im Sinne eines Mixed- Methods- Designs zwei Lehrpersonen, die sich an der quantitativen Erhebung beteiligt hatten, in zwei Geschichtsstunden in unterschiedlichen Klassenstufen beobach- tete und die Stunden videografierte.218 Die Lehrpersonen wurden danach über die beobachteten Unterrichtsstunden interviewt. Anhand der qualitativen Daten wurde auch die Frage gestellt, inwieweit die quantitativen Instrumente die anvi- sierten Überzeugungen tatsächlich valide zu erfassen imstande sind bzw. welche Überzeugungsbereiche noch nicht berücksichtigt waren. In dem Beitrag werden insbesondere die Korrelationsanalysen und in diesem Zusammenhang die Frage nach der Möglichkeit, geschichtsdidaktische und geschichtstheoretische Beliefs mit quantitativen Instrumenten valide zu erheben, erörtert. Wie bei vielen Stu- dien zuvor zeigt sich in dem qualitativen Teil von Nitsches Untersuchung eine „Inkohärenz der geschichtsdidaktischen Beliefs“219 unter den Lehrpersonen. Nitsche/Waldis legen im Jahr 2017 weitere quantitative Ergebnisse des Projek- tes vor  – in weiten Bereichen überschneidet sich dieser Beitrag mit jenem von Nitsche 2017.220 Auch Nitsche/Waldis sprechen die Annahme aus, dass Lehr- personen über mehrere Konzepte zum Lehren und Lernen gleichzeitig verfügen können.221 216 Vgl. Nitsche, Martin (2017): Geschichtstheoretische und -didaktische Beliefs angehen- der und erfahrener Lehrpersonen  – Einblicke in den Forschungsstand, die Entwicklung der Erhebungsinstrumente und erste Ergebnisse. In: Danker, Uwe: Geschichtsunter- richt  – Geschichtsschulbücher  – Geschichtskultur. Aktuelle geschichtsdidaktische For- schungen des wissenschaftlichen Nachwuchses. Göttingen: V&R unipress, S.  85 – 106. 217 Vgl. ebd, S.  97 – 98. 218 Vgl. ebd., S.  99 – 100. 219 Vgl. ebd., S.  106. 220 Vgl. Nitsche, Martin/Waldis, Monika (2017): Geschichtstheoretische und -didaktische Beliefs von angehenden Geschichtslehrpersonen in Deutschland und in der Deutsch- schweiz. Erste Ergebnisse quantitativer Erhebungen. In: Waldis, Monika/Ziegler, Béat- rice (Hg.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 15. Bern: Hep, S.  136 – 150. 221 Vgl. ebd., S.  147.