Seite - 89 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

89 Ausformulierung des Leitfadens Anwärmfrage: Können Sie vielleicht zuerst von sich erzählen: Was sind Ihre Fächer? Wo haben Sie studiert? Wie lange sind Sie an der Schule? Frage 1: Erzählen Sie mal, was ist für Sie wichtig im Geschichtsunterricht? •    Was  ist  das  Hauptziel  bzw.  was  sind  so  Hauptziele  in  Ihrem  Geschichtsunterricht? Frage 2: Es gibt ja manchmal den Vorwurf, dass man in Geschichte nichts für das Leben lernt. Wie sehen Sie das? •    Haben  Sie  irgendwelche  leitenden  Prinzipien  für  Ihren  Unterricht?  Irgendetwas,  wo  Sie    sagen,  an  dem  richte  ich  mich  immer  aus? Frage 3: Wenn Sie Unterricht vorbereiten, wie machen Sie das? •    Helfen  Ihnen  Schulbücher  beim  Vorbereiten  von  Unterricht? •    Was  halten  Sie  vom  Internet  als  Medium  zur  Vorbereitung  von  Unterricht? •    Wie  planen  Sie  die  „Stoffeinteilung“? •    Welche  Materialien  verwenden  Sie  sonst  noch? Frage 4: Unterricht hat auch etwas mit Routine zu tun. Können Sie mir erzählen, wie eine typische Geschichtsstunde aussieht, was so Ihre Routinen sind? •    Was  brauchen  Sie  an  Materialien,  damit  der  Geschichtsunterricht  gut  funktioniert? •    Welche  Lehr-  und  Lernmittel  und  Medien  verwenden  Sie  regelmäßig  in  Ihrem  Unterricht? •    Aus  Ihrer  Perspektive:  Finden  Sie  es  sinnvoll,  mit  Quellen  im  Unterricht  zu  arbeiten,  und  wenn  ja,  was  ist  Ihnen  dabei  wichtig?     –    Woher  nehmen  Sie  die  Quellen? •    Haben  Sie  gute  Erfahrungen  mit  der  Arbeit  mit  Bildern  im  Unterricht,  und  wenn  ja,  was  ist  Ihnen  dabei  wichtig?     –    Woher  nehmen  Sie  die  Bilder? •    Arbeiten  Sie  mit  historischen  Darstellungen,  z.  B.  Filmen,  Sachtexten  usw.?     –    Was  ist  Ihnen  dabei  wichtig? •    Was  halten  Sie  von  den  Arbeitsaufträgen,  die  in  Schulbüchern  angeboten  werden?     –    Wie  sollten  solche  Arbeitsaufgaben  sein,  dass  Schüler  lernen? Frage 5: Wenn Sie an Ihre Geschichtsstunden denken, finden Sie, dass ein Schulbuch den Geschichts- unterricht bereichern kann? Wie sehen Sie das generell und welchen Einfluss haben Schulbücher bei Ihnen persönlich? •    Wie  groß  ist  der  Einfluss  des  Schulbuchs  auf  Ihren  persönlichen  Geschichtsunterricht? •    Welche  Erfahrungen  haben  Sie  mit  Schulbucharbeit? •    Was  halten  Sie  von  den  gegenwärtig  sich  im  Umlauf  befindlichen  Schulbüchern? •    Gehen  Sie  davon  aus,  dass  zukünftig  andere  Medien  stärker  den  Geschichtsunterricht  prä- gen  werden,  und  wenn  ja,  welche? Frage 6: Das Zauberwort derzeit in der Geschichtsdidaktik ist Kompetenzorientierung. Einige mei- nen, dass durch die Betonung von Kompetenzen die Inhalte und das Wissen auf der Strecke blei- ben. Andere finden Kompetenzen sehr wichtig. Wie sehen Sie das? •    Was  kommt  Ihnen  in  den  Sinn,  wenn  Sie  das  Wort  Kompetenzorientierung  hören? •    Was  wären  für  Sie  wichtige  Kompetenzen  im  Geschichtsunterricht? •    Würden  Sie  jungen  Kollegen  raten,  sich  in  das  Thema  Kompetenzorientierung  einzulesen?  Würde  ihr/ihm  das  etwas  bringen  für  ihren/seinen  Unterricht? •    [Wenn  L/L  positiv  gegenüber.  Kompetenzorientierung  eingestellt  ist:  Frage:  Hilft  Ihnen  das  Schulbuch  beim  kompetenzorientierten  Unterrichten?  Wenn  ja,  wie?]