Seite - 105 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

105 Forscher/in bzw. als Universitätsangehörige/r als herausgehobener Experte ge- deutet wird, „who seems to be trying to find out whether the interviewee pos- sesses appropriate knowledge in his or her field of action or is acting correctly“348. Dies ist eine Steigerungsform der Co-Experten-Zuschreibung und wird ver- mutlich öfter zum Tragen kommen, wenn sehr erfahrene Wissenschaftler/innen ins Feld gehen: „[…] an expert who has come down from a higher sphere, equipped with the in- signia and academic competences of someone who belongs to a university or other institute; this expert descends to the lowlands of practice in order to pass judgement on a colleague with inferior qualifications, or at best to find out how those involved in practical affairs see things.“349 Es ist davon auszugehen, dass es in so einem Falle zu einer Asymmetrie der Ge- sprächssituation kommt. Interviewpartnerinnen und -partner sehen sich wahr- scheinlich als unterlegen und trachten danach, „fachlich richtig“ zu antworten  – tiefsitzende Überzeugungen werden in einer solchen Interviewsituation tendenziell eher weniger offengelegt. Im Feld habe ich während einer teilneh- menden Beobachtung erlebt, dass sich eine junge Lehrerin während der Unter- richtsbeobachtung unsicher in einer inhaltlichen Frage zu der in dieser Zeit lau- fenden Bundespräsidentenwahl war. Sie hat daraufhin während der Stunde zu den Schülerinnen und Schülern gesagt: „Aber wir haben ja auch einen Experten unter uns, der Herr Dr. Bernhard, der weiß das sicher!“; worauf die Lehrerin un- sicher Blickkontakt mit mir suchte. Ich habe dann gesagt, ich hätte keine Ah- nung davon, und wusste die Detailfrage auch tatsächlich selbst nicht zu beant- worten. Im darauffolgenden Interview mit dieser Lehrerin hatte ich den Eindruck, dass sie dieses fast ein wenig wie eine Prüfungssituation auffassen würde. Es schien, und dies wurde in einem Post-Interview-Memo festgehalten, dass sie dachte, alles „richtig“ beantworten zu müssen, und zwar genau das, was ich hören wollte. Es bestand auch eine Diskrepanz zwischen der konkreten Un- terrichtsgestaltung dieser Lehrerin und den Interviewaussagen über ihren Un- terricht. Das Gegenstück zum „Co-Experten“-Typus ist die Wahrnehmung der in- terviewenden Person als „Laie“. Hier wird dem Interviewenden hinsichtlich des 348 Bogner/Menz 2009, S.  64. 349 Ebd.