Seite - 110 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

110 Pragmatismus folgend, der sich in Mixed-Methods-Studien durchgesetzt hat, und innerhalb dessen im Sinne von „whatever works“363, um eine Forschungsfra- ge zu beantworten, eben gerade die Forschungsfrage das Design und die Vor- gangsweise auch bei der Datenanalyse bestimmt, wurde das Material hinsicht- lich verschiedener Fragestellungen teils qualitativ, teils quantitativ ausgewertet. Teilweise wurden deduktiv Codes definiert und an das Material herangetragen (z. B. die Erwähnung verschiedener Arten von fachspezifischen und fachunspe- zifischen Kompetenzen), teilweise wurden die Kategorien zur Analyse der In- terviewdaten induktiv aus den Daten generiert (z. B. die Kategorien zu den Vor- behalten hinsichtlich Kompetenzorientierung). Wo dies relevant und zur intersubjektiven Überprüfbarkeit der referierten Ergebnisse beiträgt, werden im Rahmen der Ergebniskapitel explizit noch Aspekte und Methoden der Katego- rienbildung und Datenanalyse thematisiert und offengelegt. In der Folge wird das Kategoriensystem abgedruckt, anhand dessen die Interviewdaten codiert wurden. Haupt- kategorien/ Codes Unterkategorien/Codes Beschreibung der Codes bzw. weitere Information kursiv Verständnis Mit diesem Code wurden Textstellen indiziert, in denen Lehrpersonen über ihr eigenes Verständnis im Zusammenhang mit Kompetenzen im Geschichtsunterricht sprechen oder über jenes anderer Lehrpersonen. Konzept schwammig aus Sicht der Lehr- personen Textstellen, in denen Lehrpersonen ihre Überzeugung kundtun, dass das Konzept historische Kompetenzorientierung ein unklares Profil aufweist und/oder für andere Lehrpersonen unklar ist. Lehrperson offenbart wenig Verständnis Textstellen, in denen Lehrpersonen bewusst oder unbewusst zeigen, dass sie ein eingeschränktes Verständnis in Bezug auf historische Kompetenzen haben. Fachspezifisch histori- sches Verständnis nach Lehrplan Textstellen, in denen historische Kompetenzen in einem fachspezifi- schen Verständnis im Sinne des Lehrplans ausgeführt werden. Fachunspezifisches Verständnis von Kompe- tenzen Textstellen, in denen Kompetenzen im Geschichtsunterricht fachun- spezifisch ausgeführt werden. Erwähnung des Begriffs historisches Denken Textstellen, in denen der Begriff „historisches Denken“ erwähnt wird. 363 Kuckartz, Udo (2014): Mixed Methods. Methodologie, Forschungsdesigns und Analy- severfahren. Wiesbaden: Springer VS, S.  43.