Seite - 128 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

128 Der Begriff „Fragekom“ wurde in den Interviews fünf Mal erwähnt. In der fol- genden Textstelle ist nicht ersichtlich, in welchem Zusammenhang der Begriff gestellt wird, auch wenn der größere Kontext in Betracht gezogen wird. Die Lehrperson hat zuvor davon gesprochen, dass in ihrer Lehrer/innenausbildung an der Universität keine umfangreichen Einblicke in die historische Kompe- tenzorientierung angeboten wurden. Das Thema Kompetenzorientierung hätten sie nur „einmal überflogen auf so einem A4“: I-A18_f: So ein bisschen einen kritisch befördern, was eigentlich von uns verlangt wird, dass wir dann, was wir dann können, ja, und Urteilsvermögen und weiß ich und Fragekompetenzen und das und das und das. Ja, ist lustig. Für die Lehrperson N14_f ist die Entwicklung von Fragekompetenzen das lei- tende Prinzip im Unterricht. Diese Lehrperson ist auch in der Lehrer/innenbil- dung tätig und betreut Studierende, bei denen sie ein Bewusstsein über die Wichtigkeit der Entwicklung von Fragekompetenzen zu etablieren versucht: I-N14_f: I: Sie lesen die Quellentexte den Schülern vor? B: Ja, ja ich lese sie vor und das gefällt ihnen immer und sie sagen: Sie lesen das so schön vor! Bitte lesen Sie wieder und das mache ich natürlich gerne. Und da sitzen wir dann auch entspannt und das gefällt den Kindern wirk- lich sehr gut, und dann sage ich aber, versuche ich also die historische Kompe- tenz der Kinder zu fördern, indem sie Fragen entwickeln, ja, das heißt, die Ge- schichte ist ja eine Antwort eigentlich auf die Fragen der Vergangenheit. So sehe ich das und die Kinder sollen also die Fragekompetenz entwickeln, dass sie also dann viele Fragen stellen oder Bilder interpretieren und den Text auch interpretieren. […] I: Mhm. Wenn Sie so an Ihren eigenen Unterricht denken, würden Sie sa- gen, es gibt so ein Prinzip, ein leitendes Prinzip, das Sie immer versuchen durchzuziehen oder immer in Ihrem Unterricht zu verwirklichen? B: Ja, also wie gesagt, die historische Fragekompetenz und die politischen Kompetenzen zu fördern ist mir in jeder Stunde sehr, sehr wichtig. Das möchte ich wirklich in jeder Stunde beachten und auch, gebe ich auch den Studierenden weiter. Auch für Lehrperson N24_f ist die Fragekompetenz zentral  – sie sollte ihrer Meinung nach sogar an „erster Stelle stehen“: