Seite - 146 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

146 I-A24_f: Und was ich in der Unterstufe schon mache und beginne, ist na- türlich die Arbeitsaufträge oder auch die Testfragen dann so zu gestalten, dass natürlich gewisse, ja, Kompetenzen, wenn man so sagen möchte, abge- prüft werden. Also von der ersten, zweiten, dritten Kompetenz, oder wie nennt man das, diese Stufen von der untersten weg mit aufzählen, oder benennen oder so weiter, und von der zweiten von erklären bis erörtern und von der dritten Stu- fe bis etwas diskutieren, oder Stellung nehmen, was man in der Unterstufe so- wieso noch langsam erst aufbaut und dann in der Oberstufe dann vermehrt macht. Also das versuche ich schon einzubauen in meine Fragen, in meinen Arbeitsaufträgen, einfach, damit sich die Schüler daran gewöhnen und damit sie dann wissen: okay, was will sie, wenn sie fragt, nenne, oder erkläre, oder erläutere, oder erörtere, oder so, damit sie genau wissen, okay, da erwarte ich mir, dass sie das und das dann machen. Also dass man sie ein bisschen dar- auf hintrainiert und ich glaube, dass das in Bezug dann auf die Matura dann doch sinnvoll ist, dass man das durchmacht und, ja, ich bin jetzt kein Kom- petenzverweigerer oder so, wie man so schön sagt. Und der Kompetenzbe- griff selbst, ja, ich weiß, da scheiden sich die Geister, aber ich sehe das ein- fach so als, wie soll ich sagen, so als eigentlich so Schlüsselqualifikationen mehr oder weniger, wo man einfach sagt: „Okay, das sitzt schon und da tun wir noch ein bisschen üben“, damit er das das nächste Mal ein bisschen besser drauf hat, so ungefähr. Die bloomsche Taxonomie klingt auch in dem Interviewsegment von Lehrper- son A27_f durch: I-A27_f: I: Was finden Sie persönlich positiv an der Kompetenzorientie- rung? B: Ich weiß nicht, wie ich es in Worte fassen soll. Es ist eine vernünftige He- rangehensweise, finde ich. Und auch dieses dreischrittige Modell gefällt mir gut. Ja, weil/ja, ich bin ein strukturierter Mensch, vielleicht deshalb gefällt mir das dann gut. Die Erfahrung, welche Lehrperson A13_m mit der neuen Matura machte, hat bei dieser zu einer negativen Beurteilung der historischen Kompetenzorientie- rung beigetragen: I-A13_m: I: Was kommt Ihnen in den Sinn, wenn Sie das Wort „Kompe- tenzorientierung“ hören?