Seite - 175 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

175 schon, aha, nee. Aber so was löst halt normalerweise selten Begeisterung aus. Ich sehe es nicht unbedingt nur negativ, man kann sich vielleicht schon manche Sachen da rauspicken. Aber generell, nur Kompetenzen allein, weiß ich nicht, das wird es nicht sein. In den Interviewprotokollen wurde, wo dies einen sinnvollen Beitrag leistete, auch die Art und Weise der Betonung der Interviewpartner vermerkt. Dazu sei ein Auszug aus folgendem Interview angeführt: I-N2_f: I: […] Ich möchte noch auf ein Thema zu sprechen kommen, und zwar ist das momentan so der Hype in der Geschichte, das ist die Kompe- tenzorientierung. B: Ja. (negative Betonung) I: So wie Sie reagieren, haben viele reagiert. (lacht) B: (lacht) Alle! I: Alle nicht, aber viele. […] B: Und das ist halt irgendwie so dieses vor, dieser vorgegebene Zwang und das, glaube ich, zipft408 halt viele an. In den Daten zeigt sich auch, dass, obwohl die Lehrpersonen explizit zu histori- scher Kompetenzorientierung befragt wurden, das Wort Assoziationen auslöste, welche die Fachgrenzen sprengen. So berichtet N18_f von einer Mathematik- kollegin: I-N18_f: Und zum Beispiel also unsere Mathematiklehrerin hat jetzt schon irrsinnig gejammert, dass ihr halt die Kompetenzen irrsinnig am Hammer409 gehen, weil sie halt in Mathe nicht weiterkommt. Lehrperson A1_f berichtet von einer Infoveranstaltung zum Thema geschichts- didaktische Kompetenzorientierung im Zusammenhang mit der AHS-Reife- prüfung, bei der Widerstand sowohl von erfahrenen als auch von jüngeren Lehr- kräften sichtbar wurde: 408 „Anzipfen“ ist umgangssprachlich österreichisch und bedeutet so viel wie „auf die Ner- ven gehen“. 409 „Am Hammer gehen“ ist umgangssprachlich österreichisch und bedeutet so viel wie „auf die Nerven gehen“.