Seite - 181 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

181 Natürlich lernt man diese Sachen und so, man denkt schon, aha, nee. Aber so was löst halt normalerweise selten Begeisterung aus. Ich sehe es nicht unbe- dingt nur negativ, man kann sich vielleicht schon manche Sachen da rauspicken. Aber generell, nur Kompetenzen allein, weiß ich nicht, das wird es nicht sein. Hier wurden nun Zitate all jener Lehrpersonen der Stichprobe angeführt, die definitiv fachspezifisch in den Interviews argumentierten. Die Korrelation von positiven Zugangsweisen zur historischen Kompetenzorientierung mit fachspe- zifischem Verständnis ist durchaus erstaunlich. In unserer Stichprobe wird also die richtig verstandene historische Kompetenzorientierung kaum abgelehnt  – im Gegenteil, sie wird sogar stark befürwortet. Dies scheint darauf hinzudeuten, dass durch ein besseres Verständnis der historischen Kompetenzorientierung tendenziell auch die Akzeptanz derselben steigt. Die schon einmal in einem an- deren Zusammenhang angeführten Aussagen von Lehrperson N19_m deuten ebenfalls darauf hin, dass eine klare fachspezifische Profilierung und vermehrte Vermittlungsanstrengungen im Zusammenhang mit historischem Denken einen wichtigen Schritt zur Erhöhung der Akzeptanz von Kompetenzorientierung darstellen könnte: I-N19_m: […] bin ja auch zuerst kritisch dem gegenüber gestanden, habe mir gedacht: Oh Gott, die Kompetenz von, ich weiß nicht, Fenster aufmachen, Tür zumachen und so, also hunderttausend Kompetenzen. Dann geht man einen Schritt zurück, also ich bin einen Schritt zurückgegangen, habe mir ge- dacht, na ja wurscht415, jetzt schaue ich es mir einmal genauer an. Und wenn man es sich genauer anschaut, sieht man schon, da steckt schon was dahinter, das sind schon gute Ideen, die da halt in gewisse Worte gegossen worden sind […]. Dann finde ich die Kompetenzen super. […] Aber ich meine, wir haben auf der Uni auch viel diskutiert darüber, auch ich mit Kollegen, mit denen ich jetzt gemeinsam studiert habe. Am Anfang wa- ren viele kritisch, dann haben mich andere überzeugt, dass es eigentlich unterstüt- zend sein kann und ich muss ja nicht alles machen und so und von dem haben ich mich überzeugen lassen und habe mir gedacht, stimmt eigentlich, ja. Also warum nicht, ja. Was ist verloren, wenn ich das auch noch dazunehme? […] Die glauben, da liegt jetzt diese Liste von irgendwem, von irgendeiner PH, der die da geschrieben hat von irgendeiner Uni, und die stehen ja nie in der 415 umgangssprachlich für: „egal“