Seite - 201 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

201 B: Ich sehe das auch. Ich hatte voriges Jahr Geschichtematura schon mit kompe- tenzorientierten Fragen. Da sind sogar zehn von 16 Schülern angetreten in Geschichte und ich hatte wirklich bei der Zusammenstellung der Fragen das Ge- fühl, dass die Schüler nicht das präsentieren können, was sie eigentlich wissen. Und genau auf das sind sie stolz. Und in der Geschichte darüber hinaus zu arbei- ten, ja, was eigentlich kompetenzorientiert wäre, halte ich für nahezu un- möglich, ja? Gerade in Geschichte. Geschichte ist für mich ein Fach, wo ich diese Kompetenzen sehr infrage stelle. I-A26_m: I: Auf der einen Seite sagen viele, dass Kompetenzen sind total wich- tig. Auf der anderen Seite meinen andere, dass da das Wissen auf der Strecke bleibt. Wie würden Sie das sehen? B: Können wir ganz kurz unterbrechen? […] Also das ist auch bei uns ein hei- ßes Thema, weil viele sagen, dass so wie Sie schon in der Frage angemerkt haben, dass die Fakten auf der Strecke bleiben. Jetzt haben wir hier den Zugang und wir haben ein zusätzliches Problem mit den Fakten und mit der Zeit, weil durch die modulare Oberstufe haben wir eine halbe Geschichtsstunde we- niger pro Schuljahr für die Kinder. Das heißt auf gut Deutsch, wir haben noch weniger Zeit, um diese Basic Facts wiederzugeben. Darüber hinaus gibt es zahlreiche weitere Aussagen in den Interviews, welche um das Thema Wissen vs. Kompetenzen kreisen. Um zu belegen, dass es sich da- bei um einen zentralen Vorbehalt handelt, der offensichtlich zahlreiche Lehrper- sonen bewegt, werden die entsprechenden Textstellen in der Folge angeführt und damit wird der Ergebnisteil der Arbeit abgeschlossen. Auch hier kann es sein, dass einzelne Interviewzitate in anderen Zusammenhängen schon einmal im bisherigen Text angeführt wurden. In der Folge werden manche Aussagen der Lehrpersonen ein zweites Mal angeführt, um einen anderen Sachverhalt zu ver- deutlichen. Es werden daher weitere Aussagen aus den Interviews angeführt, die darauf hindeuten, dass die interviewten Lehrpersonen oder deren Kolleginnen oder Kollegen eine Verdrängung von Wissen durch die Kompetenzorientierung kritisch sehen. I-A21_m: […] das Wissen kommt auf alle Fälle zu kurz, im Moment. I-A22_m: I: Und ist das in der Kompetenzorientierung so? Hast du das Ge- fühl, so? B: Na ja, die Wertschätzung, wie wir vorher geredet haben, das Wissen zu betonen, dass das Wissen wichtig ist. Ich glaube, das hat viele Lehrkräfte mas-