Seite - 225 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

225 Lehrpersonen ein umfangreiches Faktenwissen nicht ausreicht, um guten Unter- richt im Sinne von „history as interpretation“ durchzuführen.492 Ich stimme mit Martell überein, wenn er sagt, dass es neben dem Faktenwissen und dem diszi- plinären Wissen zusätzlich dazu noch eines „Toolkits“ im Sinne von Strategien für den Umgang mit Quellen und Darstellungen bzw. methodischem Wissen darüber, wie fachspezifische Inhalte am besten gelernt werden können, bedarf.493 Im Zusammenhang mit einengenden binären Optionen hinsichtlich des Lehrens und Lernens argumentierte aus einer pragmatischen Position heraus jüngst auch der Londoner Geschichtsdidaktiker Chapman, der in vielen Diskus- sionen um das Geschichtslernen sogenannte  – wie er es bezeichnete  – „overdrawn dichotomies  – between ‚content‘ and ‚skills‘, between ‚traditional‘ and ‚progressi- ve‘ and between ‚child-centred‘ and ‚subjectcentred‘ pedagogies“494 erkennt. Chap- man sieht in der gegenwärtigen Diskussion übertriebene und wenig hilfreiche Dichoto mien (z. B. bei Carretero495, Nakou/Barca496, Taylor/Guyver497), in denen ein starker Gegensatz zwischen Kompetenzen und Konzepten einerseits und dem Wissen andererseits konstruiert wird.498 Er spricht diesbezüglich von einer „emp- tiness of these oppositions“, die er in seinem Beitrag aufzeigen möchte: „It will argue that these oppositions present us with fallacious choices that restrict options to ‚either/or‘ where, in reality, more complex choices, including ‚both/and‘, are possible and desirable and, very probably, inevitable.“499 Aufbauend auf verschiedenen Publikationen führt Chapman abermals ins Tref- fen, dass es, um Kompetenzen in einer Domäne auszubilden, notwendig sei, ei- ne tiefe Fundierung im Faktenwissen zu haben. Gleichzeitig hält auch er fest, dass echtes Denken weit über das Memorieren von Inhalten hinausgehen muss: „all thinking, that goes beyond memorising, however, involves ‚representation 492 Martell 2013, S.  22. 493 Vgl. Martell 2013. 494 Chapman 2015, S.  31. 495 Vgl. Carretero, Mario (2011): Constructing Patriotism: Teaching History and Memo- ries in Global Worlds. Charlotte, North Carolina: Information Age Publishing. 496 Vgl. Nakou, Irene/Barca, Isabel (Hg.) (2010): Contemporary Public Debates Over His- tory Education. Charlotte, North Carolina: Information Age Publishing. 497 Vgl. Taylor, Tony/Guyver, Robert (Hg.) (2011): History Wars and the Classroom: Glo- bal Perspectives. Charlotte, North Carolina: Information Age Publishing. 498 Vgl. Chapman 2015, S.  31 – 34. 499 Ebd., S.  31.