Seite - 228 - in Von PISA nach Wien - Historische und politische Kompetenzen in der Unterrichtspraxis

228 liches Wissen der Domäne Geschichte bezeichnet und durch einen Begriff cha- rakterisiert, der im kollektiven Bewusstsein eher für das schon erwähnte histori- sche Quizwissen reserviert ist: „It is content knowledge in the richest sense.“507 In der Lehrer/innenbildung in Österreich wäre es für die Förderung des histori- schen Denkens äußerst hilfreich, wenn diese Einsicht Wineburgs in den Über- zeugungen der Lehrpersonen ankommen würde. Mithilfe des konzeptionellen Wissens ist es möglich, dass Informationen in einer systematischen Art und Weise miteinander in Bezug gesetzt und verbun- den werden. Ein solches Wissen wird sowohl von Kühberger als auch in der in- ternationalen geschichtsdidaktischen community als besonders bedeutend im Zusammenhang mit historischem Lernen erkannt (älter Lee508, Haydn509, Voss/ Wiley510). Konzeptionelles Lernen wird oft in eine enge Verbindung mit histo- rischem Denken gebracht. Manche Konzeptionen historischen Denkens bestehen in dem Verfügen-Können über eine Reihe von Konzepten, welche das histori- sche Denken strukturieren sollen und konstitutiv für dieses sind (beispielsweise bei Shemilt511, Seixas512, Andrews/Burke513, Levesque514 sowie Seixas/ Mor- ton515). Es wird angenommen, dass das Denken innerhalb der Konzepte in die- sem Sinne historical literacy anbahnen würde: 507 Wineburg 1997, S.  260. 508 Vgl. Lee, Peter (2006): Historical knowledge and the national curriculum. In: Teaching History. 7.  Auflage. London/New York: Bourdillon, S.  41 – 48, hier S.  44. 509 Vgl. Haydn, Terry/Arthur, James/Hunt, Martin/Alison, Stephen (Hg.) (2008): Learning to teach history in the secondary school. A companion to school experience. London/ New York: Routledge. 510 Vgl. Voss, James/Wiley, Jennifer (1997): Geschichtsverständnis. Wie Lernen im Fach Geschichte verbessert werden kann. In: Gruber, Hans/Renkl, Alexander: Wege zum Kön- nen. Determinanten des Kompetenzerwerbs. Bern: Huber, S.  74 – 90. 511 Vgl. Shemilt 1983. 512 Vgl. Seixas, Peter (1996): Conceptualizing the growth of historical understanding. In: Olson, David/Torrance, Nancy (Hg.): Handbook of education and human development. London: Routledge, S.  765 – 783. 513 Vgl. Andrews, Thomas/Burke, Flannery (2007): What does it mean to think historically? Perspectives on History: Newsmagazine of the American Historical Association, 45. http://www.historians.org/Perspectives/issues/2007/0701/0701tea2.cfm (zuletzt aufge- rufen am 19.1.2018). 514 Vgl. Levesque, Stephane (2008): Thinking historically: Educating students for the twen- ty-first century. Toronto: University of Toronto Press. 515 Vgl. Seixas, Peter/Morton, Tom (2013): The Big Six Historical Thinking Concepts. Toron- to: Nelson.