Page - 179 - in „ IM NATIONALEN ABWEHRKAMPF DER GRENZLANDDEUTSCHEN“ - Akademische Burschenschaften und Politik in Österreich nach 1945

III.3 Burschenschaftliche Erziehung 179 kenntnissen von Politikern den Abschnitt III.2.4 ), sondern auch außerhalb davon.209 Organisiertes Engagement um völkische Anliegen auch jenseits des Verbindungsstu- dententums ist ungeachtet dessen gern gesehen. So formulierte Günther Berka etwa die Aufforderung , „möglichst in allen akademischen Verbänden nationalen , sozialen , kulturellen und sportlichen Charakters mit( zu )arbeiten“.210 Die grundlegendste Leistung von Burschenschaften im Sinne einer politischen Kaderschmiede besteht darin , in ihren Mitgliedern allgemeinpolitisches Interesse zu wecken bzw. zu verstärken. In Ergänzung dazu werden die Mitglieder mit politik- relevantem , je nach Ausrichtung des jeweiligen Bundes ideologisch gefärbtem211 All- gemein- und Spezialwissen ausgestattet , Letzteres etwa für den Bereich der Hoch- schulpolitik , und zur ergänzenden Selbstaneignung solchen Wissens animiert. Die Betätigung in der Hochschulpolitik , zu der die Aktiven angeregt bis angehalten wer- den , übt diese ebenso in die elementaren Techniken und Instrumente eines ( demokra- tisch-)politischen Betriebs ein wie die Meinungsbildung und Entscheidungsfindung im Bund selbst ( u. a. im Rahmen der Convente ) und zumal jene im quasi-parlamenta- rischen Rahmen von Verbandstagen. Hier kann Erfahrung in Sachen Verhandlungs- führung und Interessenausgleich , im Organisieren von Mehrheiten und der argumen- tativen Untermauerung eigener Positionen , im Umgang mit und dem Ausnützen von Geschäftsordnungen sowie in der freien Rede vor Publikum gesammelt werden. Auch die Ausübung von Ämtern im Rahmen von Verbindung oder Dachverbänden begüns- tigt die Entwicklung entsprechender Fähigkeiten. Die Verbindungen sind sich der potenziellen Nützlichkeit dieser ihrer Leistungen wohl bewusst. So warb die DBÖ in den 1990er-Jahren u. a. mit dem Hinweis für den Beitritt zu einer Burschenschaft , dass „( f )ür einen jungen Studenten ( … ) die Ausübung einer Charge [ eines bundinternen Amtes , Anm. B. W. ] eine einmalige Gelegenheit und Herausforderung ( ist ), Verantwortung und Führungsaufgaben zu übernehmen und im 209 Ein Beispiel hierfür liefert Viktor Christian , Dekan der Geisteswissenschaftlichen Fakultät der Univer- sität Wien während der nationalsozialistischen Herrschaft. Dieser gab gegenüber seinen Teutonia-Bun- desbrüdern an , dass die Burschenschaft ihn gezwungen habe , seine frühere Menschenscheue zu über- winden , um die Interessen seines Bundes angemessen vertreten zu können. „( D )iese Erziehung“ habe ihm , so Christian , „ungeheuer genützt“, um als Dekan die Interaktion mit Kollegen und Studierenden zu bewältigen ( zit. n. Teutonia 1968 , 136 ; vgl. zu Christian Leitner 2010 ). Ein anderer Teutone , Rudolf Töpfer ( Präsident der NS-Reichsbahndirektion Wien ), hielt fest : „Die Kunst der Rede und der De- batte , die mir in meinem Beruf unendlich viel geholfen hat , habe ich als Junger auf den Burschenbera- tungen gelernt !“ ( Zit. n. Teutonia 1968 , 140 ) 210 Zit. n. Libertas 1967 , 92. 211 So ist etwa davon auszugehen , dass die ideologische Prägung des Nachwuchses der Linzer Arminen im rechtsextremen Sinn erfolgt , solange der Bund die „politische( ) Weiterbildung unserer Aktiven“ in die Hände profilierter Rechtsextremer wie des einstmaligen Arminen Helmut Golowitsch legt ( Arminen- brief , Sommersemester 1994 , 3 ; zu Golowitsch vgl. DÖW 1993 , 298 f. ).