Page - 431 - in Erzählen vom Leben im 20. Jahrhundert - Erinnerungspraxis und Erzähltraditionen in lebensgeschichtlichen Interviews am Beispiel der Region Montafon/Vorarlberg

431 lungen wesentlich präsenter sind und detaillierter erzählt werden, als dies für das spätere Lebensalter (Erwachsenenalter, Pensionsalter) der Fall ist. Konkret bedeu- tet das, dass Geschichten aus Kindheit und Jugend bei Weitem überwiegen. Die ZeitzeugInnen berichten einerseits vom Alltagsleben, wie etwa den Tätigkeiten im Jahreskreis, von Festen und Feiern, vom Familienleben oder von der Schulzeit. Andererseits werden historische Ereignisse, rund um die Zeit des Nationalsozia- lismus und den Zweiten Weltkrieg, ausführlich thematisiert. Ab den 1970er Jah- ren nimmt die Dichte der Erzählstoffe ab. Die Lebensgeschichte ist in der zweiten Hälfte bzw. im dritten Lebensdrittel geprägt von Erzählstoffen mit Bezug auf Ver- änderungen im Beruf, Verluste von Familienmitgliedern oder Krankheit. Persönliche Erinnerungen werden in zwei Erinnerungssystemen verarbeitet. Auf der einen Seite wirkt die Geschichte – im Sinne der wirtschaftlichen, politischen Historie allgemein bekannter Ereignisse – als Rahmen für das eigene Leben, in den sich die ErzählerInnen einordnen. Auf der anderen Seite bildet die individu- elle Lebensgeschichte das unumstößliche Gerüst der persönlichen Meilensteine. In lebensgeschichtlichen Erzählungen werden diese beiden Erinnerungssysteme, die Geschichte und die Lebensgeschichte, ständig miteinander verrechnet. Die Einordnung der Lebensgeschichte in die historische Geschichte bringt häufig das Bedürfnis mit sich, Zusammenhänge zu erklären.16 Daraus folgt, dass sich die beiden Erinnerungssysteme in ihrer Dominanz abwechseln. Für die Zeit der Kinderjahre dominieren in den vorliegenden bio- grafischen Erzählungen beispielsweise zunächst noch familien- und lebensge- schichtliche Erzählstoffe. Sehr bald allerdings steht in den Darstellungen das Geschichtliche im Vordergrund des Lebensgeschichtlichen. Bis in die 1950er Jahre hinein setzen die ErzählerInnen ihre Schwerpunkte auf die Darstellung histori- scher Ereignisse („Anschluss“ an das Deutsche Reich, Kriegsbeginn oder -ende etc.) oder historisch geprägte Verhältnisse (Armut und Arbeitslosigkeit in den 1930er Jahren, Leben unter den französischen Besatzern etc.). Ab den 1950er Jah- ren dominiert schließlich wieder die individuelle Dimension von Entscheidungen und Erfahrungen (Stationen im Lebensprozess, wirtschaftliche und technische Entwicklungen, Arbeitsprozesse, Entwicklung des Tales).17 Die Dominanz des Geschichtlichen über das Lebensgeschichtliche in Bezug auf die politischen Unru- hezeiten ist mitunter durch die bis heute große öffentliche Präsenz der Ereignisse in den 1930er, 40er und 50er Jahren zu erklären, die nicht zuletzt auch auf einen gesellschaftlichen Kanon der Geschichtsverarbeitung zurückzuführen ist. Die Dar- stellungen des Zusammenhangs von Geschichte und Lebensgeschichte machen an vielen Stellen der lebensgeschichtlichen Erzählungen Strategien des Erklärens not- wendig, auf die im nachfolgenden Kapitel noch genauer eingegangen werden soll. Abschließend soll in Bezug auf die (Lebens-)Geschichte, aber auch rekurrierend auf das Thema Wandel, kurz auf das Zeitenverständnis eingegangen werden, das 16 Löffler: Zurechtgerückt. S. 95f. 17 Lehmann: Erzählstruktur und Lebenslauf. S. 174f.