Seite - 107 - in Die vielsprachige Seele Kakaniens - Übersetzen und Dolmetschen in der Habsburgermonarchie 1848 bis 1918

»Polykulturelle Kommunikation« 107 gleichsjahren Deutsch Sprechende, während die Zahl der Mannschaften deutschsprachiger Herkunft jeweils nur etwa ein Viertel ausmacht. Die über­ wältigende Mehrheit der Militäreinheiten war vielsprachig. Im Sommer 1914 etwa galten lediglich 142 Regimenter als einsprachig (davon nur 31 deutsch­ sprachig), 162 waren zweisprachig, 24 dreisprachig, und einige sogar vierspra­ chig. Das bedeutete insgesamt, dass mehr als 90 % der Offiziere gezwungen waren, sich in zumindest einer anderen Sprache als Deutsch zu verständigen (vgl. Déak 1991 : 122).96 Einen dementsprechend bedeutenden Raum nahm die sprachbezogene Ausbildung ein. Von den Zöglingen an den Militärschulen erwartete man Kenntnisse in den wichtigsten Sprachen der Monarchie, wobei diese oft von Offizieren unterrichtet wurden, die selbst verkannte Dichter oder Schriftsteller waren. Die Ausbildungs­ und Umgangssprache in den k.(u.)k. Armeeschulen war Deutsch, 1904 setzte die ungarische Regierung Ungarisch als Pflichtsprache an der Wiener Neustädter Militärakademie durch (ibid.: 109f.) ; Französisch wurde in allen Lehrgängen gelehrt, Tschechisch, Ungarisch und Italienisch ab dem dritten bzw. sechsten Jahrgang. Nach dem Verlust der italienischen Provinzen entfiel der Italienischunterricht, es konnte nun zwi­ schen Ungarisch und Tschechisch gewählt werden (Wagner 1987 : 245 und 497).97 Die Ausbildung schien sich auf die rein sprachliche Komponente zu beschränken ; eine kulturspezifische Ergänzung war offensichtlich nicht vorge­ sehen, was zweifelsohne zu erheblichen Missverständnissen in der Kommuni­ kation innerhalb der Armee nicht unwesentlich beitrug ; der Offiziersanwärter lernte, »Massen und Menschen zu führen, und nicht, sich mit den Besonder­ heiten ihrer Individualität zu beschäftigen« (Déak 1991 : 113). Daraus resultie­ rend waren viele Offiziere überfordert, wenn sie plötzlich vor einer Klasse voller Militärschüler standen, die sie in ihrer Muttersprache anzureden hatten, ihnen Besonderheiten einzelner Waffen erläutern oder die richtige Form der Anrede eines Vorgesetzten erläutern mussten. Zusätzlich lastete ein Leistungsdruck auf den Offizieren, denn sie waren unter Androhung des Ausschlusses von einer 96 Manche Offiziere hatten eine mehrsprachige Jugend und Kindheit verlebt. Der in Dalmatien ge­ borene und aufgewachsene General Urbánski lernte z. B. von seinem Vater Polnisch und Deutsch, von seiner Mutter Italienisch, von den Dienstboten »italienisch­ slowenischen Kauderwelsch« und von dem Offiziersburschen seines Vaters ein wenig Ungarisch (vgl. Déak 1991 : 294, Anm. 9). 97 In der Marine war für die Beförderung zum Unteroffizier die Beherrschung einer Sprache in Wort und Schrift erforderlich, eine zweite sollte zumindest passiv verstanden werden. Für Seeoffiziere enthielt der Lehrplan der Marineakademie neben den technischen Disziplinen Unterrichtsstun­ den in Deutsch, Serbokroatisch und Italienisch, für höhere Jahrgänge Englisch und Französisch (Höbelt 1987 : 742, 744).