Seite - 162 - in Reflexionen vor Reflexen - Memoiren eines Forschers

162 KAPITEL3. ZIELSUCHE dasBegabungsprofil ziehen kann.Hätte ichmeinBegabungsprofil schon damals gekannt, hätte ich die schwächeren Seiten gezielt trainieren können,während aus demNotenprofil eine derartige spezifischeFörderung so gutwie nicht ableitbar ist. Kurz, ich plädiere hier für die professionelle Erstellung von detaillierten Begabungs- profilen in unseren Schulen, zumindest ergänzend zu den üblichen Notenprofilen, sowie für daraus zu erschließendepädagogischeKonsequenzen zugunstender einzelnenSchüler. Aus der psychologischen Forschung sind entsprechende Methoden hervorgegangen, mit denen solche Begabungsprofile zuverlässig erstellt werden können. Deren Kenntnis wäre dann fürvieleEntscheidungen imLebeneines Individuums, beispielsweisebei einer ratio- nal zu treffendenBerufswahlentscheidung, außerordentlich hilfreich. Noten sind dagegen vergleichsweise nur sehr bedingt aussagekräftig. Restliche Schulfächer Von den insgesamt 14 Schulfächernwurden in den beiden vorangegangenenAbschnitten dieviernaturwissenschaftlichensowiedieviersprachlichenFächerbesprochen.Hierwollen wir nunnoch auf die verbleibenden sechsPflichtfächer sowie aufweitereWahlfächer kurz eingehen undmit einigen allgemeinenBemerkungen den fachlichenTeil abschließen. Esmacht eineMengeSinn,daßwir alsMenschenaufdieserErde innerhalbdesKosmos schon in der Schule grobe Kenntnisse über die geologischen, soziologischen und politi- schen Strukturen unseresHeimatplaneten imFachErdkunde vermittelt bekommen.Von der Taiga in Rußland oder von den Staaten in denUSA etwas zu erfahren, war für uns Schüler durchaus auch interessant, da der Reiseradius in jenen Jahren noch nicht über die engere Heimat hinaus ging. Gleichwohl habe ich mir das Meiste hierzu erst später aus eigenem Interesse angeeignet, was aber vielleicht ohne die in der Schule erworbene Grundlage nicht so leichtmöglich gewesenwäre. Bemerkenswert ist dasVersäumnis, daß der naturwissenschaftliche Anteil in diesemFach als solcher überhaupt nicht präsentiert wurde. Das betrifft sowohl die geologische Struktur der Erde und der sich daraus erge- bendenDynamik.WohlwurdenunsdieAlpen als ein jungesFaltengebirge nahegebracht, die zugrundeliegendePlattendynamikwurdedabei aber nicht ausgeführt.Ähnlichhörten wir zwar über den sommerlichenDauerregenMonsun, ohne jedoch die dazugehörigeme- tereologischeDynamik erklärt zu bekommen.AngesichtsmeinesHangs zu einem tieferen Verständnis der Phänomene hätte ich mir hier also eine andere Gewichtung in solchen Beispielen gewünscht. Auch war das Fach in die sprachliche und nicht die naturwissen- schaftlicheGruppeeingereiht,woraussichdie faktischeGewichtungmutmaßlichabgeleitet hat.