Seite - 166 - in Reflexionen vor Reflexen - Memoiren eines Forschers

166 KAPITEL3. ZIELSUCHE bessere Schule der Zukunft gehen. Deshalb wollen wir uns jetzt lieber noch dem schuli- schenUmfeldmeines damaligen Schulalltagswidmen, in dem sich einige bemerkenswerte Vorkommnisse ereignet haben. SchulischesUmfeld Die Schule ist viel mehr als eine Anstalt zur Vermittlung vonWissen und Fähigkeiten, als welche sie bisher in diesemAbschnitt dargestellt wurde. Jede Schule bildet auch eine in sich relativ abgeschlosseneKleingesellschaft, in der das spätere gesellschaftliche Leben eingeübt werden kann. Diese Funktion ist vor allem für das schwierige Alter der Puber- tät vonbesondererBedeutungund erfordert vondenLehrern eine feinfühligeFlexibilität in der Ausübung ihrer Führungsaufgabe. Halbstarkemüssen einerseits lernen, ihre eige- nenVorstellungen zu verwirklichen, dürfen dabei aber andererseits denRespekt vor den anderen nicht aus den Augen verlieren, eine extrem schwierige Gratwanderung, die bei keinem auf Anhieb perfekt gelingen kann. In diesem Teilabschnitt erzählen wir von ei- nigen bemerkenswerten Kabriolen aus jenen Schuljahren, die diese Gratwanderung gut illustrieren. In meinen bisherigen Schilderungen wurden eine Reihe meiner Lehrerinnen und Leh- rer namentlich angeführt,weitere dagegennamentlich deswegenunerwähnt gelassen,weil sie keinen besonderen Eindruck in die eine oder andere Richtung bei mir hinterlassen hatten. Ein wichtiger Aspekt hinsichtlich des Lehrpersonals ist dabei bislang überhaupt nicht zur Sprache gekommen, nämlich dieMitwirkung vonReferendar|inn|en. In unserer Schulewurden ab demSchuljahr 1949 Studienseminare eingerichtet.14 Seither gab es ein Germanistisches Seminar für Deutsch, Geschichte und Erkunde sowie ein Neuphilologi- sches Seminar fürEnglisch undFranzösisch. Sie dienten dazu,Absolventen des Studiums für das Lehramt als Referendare zur Vorbereitung auf die zweite Staatsprüfungmit der schulischenPraxis vertraut zumachen. Im Schuljahr 1953 nahmen beispielsweise 20Re- ferendare/innen an diesen Seminaren in unserer Schule teil. Konkretbedeutetediesbeispielsweise,daßzueinerUnterrichtsstundeeineAnzahldieser jungen Leute sich still und leise irgendwo imRaummit aufhielten und demUnterricht aufmerksam folgten. Insoweit waren sie uns sogar eher sympathisch. Denn sie waren ja gerade einmal einige Jahre älter alswir.Auchwaren sie als gleichfallsLernende irgendwie aufeinervergleichbarenStufemituns.Vorallemwarendarunteraucheinigerechthübsche jungeDamen, die uns Jünglinge durchaus in eine gewisseUnruhe versetzen konnten. 14SieheS.52 in:WaltherKluge,DerWiederaufbaudesRealgymnasiums. In: 100JahreRealgymnasium Nürnberg Jubiläumsschrift, Nürnberg, 1964, S.44 53.