Seite - 313 - in „ IM NATIONALEN ABWEHRKAMPF DER GRENZLANDDEUTSCHEN“ - Akademische Burschenschaften und Politik in Österreich nach 1945

III.8 Burschenschaften und Demokratie 313 der Parlamentsausschaltung aktiv zu beteiligen.772 Für die gesellschaftliche Entwick- lung seither konstatiert Rathkolb ein Abnehmen des Autoritarismus in jüngerer Zeit und verweist u. a. auf Daten von 1997 , wonach „8 Prozent der Bevölkerung als eindeu- tig autoritär , 51 Prozent hingegen als eindeutig nichtautoritär klassifiziert wurden“773, sowie auf eine in seinem Auftrag 2004 durchgeführte Neuauflage der Linzer Studie von 1978. Die Frage zum Gehorsam als wünschenswerte kindliche Tugend wurde noch immer von 68 Prozent der Befragten bejaht , bei anderen Items war jedoch ein starker Rückgang  – etwa der Zustimmung zur Todesstrafe auf 12 Prozent  – feststellbar.774 Exkurs: Zur Demokratisierung der österreichischen Hochschulen Das schwierige Verhältnis des völkischen Lagers zur Demokratie als Inhalt respek- tive zur Demokratisierung als Erweiterung der Möglichkeiten von Individuen , an der Ausgestaltung all ihrer Lebensbereiche aktiv mitzuwirken , kam auch in der Hoch- schulreformdiskussion der 1970er-Jahre zum Tragen. Die studentische Linke , aber etwa auch die ÖVP-nahe Österreichische Studentenunion ( ÖSU ) hatten sich den Kampf um mehr ‚Mitbestimmung‘ auf die Fahnen geschrieben. Das Universitätsorganisations- gesetz ( UOG ) von 1975 und , in geringerem Maße , das Hochschülerschaftsgesetz von 1973 reflektierten einen Paradigmenwechsel von der Ordinarien- zur Gruppenuniversi- tät und brachten mit der Einführung von Kollegialorganen unter Einbindung der Stu- dierenden auf allen Ebenen wesentliche Veränderungen mit sich.775 Burschenschaften und RFS befanden sich im Zuge dieser Reformdebatten verlässlich auf der Linie jener Professoren , die Einschränkungen ihrer Allmacht nicht hinnehmen wollten. Als zen- trales Argument für den Erhalt der Professorenherrschaft fungierte dabei die Vernei- nung der Qualifikation anderer Gruppen , über akademische Angelegenheiten zu befin- den , die über ihre unmittelbare Alltagsexpertise hinausgingen. Gemäß dem Grundsatz der „funktionsorientierte( n ) Mitbestimmung“ wollte man beispielsweise die Studieren- den zwar mit studienrechtlichen Belangen befassen , nicht aber etwa mit Berufungen.776 772 Zit. n. Kaindl-Widhalm 1990 , 158. 773 Rathkolb 2005a , 70. 774 Vgl. ebd., 411 f. 775 Vgl. Österreichische HochschülerInnenschaft 2006 , 32 f. Gleichzeitig markierte das UOG 1975 den legistischen Höhepunkt universitärer Demokratisierung , da die folgenden großen Universitätsrefor- men ( in Form des UOG 1993 und v. a. des UG 2002 ) in die Gegenrichtung wirkten ; statt einem Leit- gedanken der Demokratisierung rückte nun jener der wirtschaftlichen ‚Effizienz‘ in den Vordergrund ( vgl. ebd., 40 bzw. 45 ). 776 Der Ring Nr. 5 / 1970 , 4. In der praktischen Umsetzung blieb allerdings auch das Bekenntnis zu studen- tischer Mitbestimmung auf den unteren Ebenen der Universitätshierarchie und in Studienangelegen- heiten zum Teil auf der Strecke. Die Sprengung einer Vollversammlung der Wiener Institutsvertreter-