Seite - 62 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 62 angesichts der bisher geringen Zahl an Studien258 kann der von ihnen festgestellte Mangel weiterhin konstatiert werden. Um der Forschungsfrage mithilfe eines möglichst kindgerechten Untersuchungs- designs nachzugehen, werden nun in den Abschnitten 4 und 5 einige entwicklungs- psychologische Erkenntnisse sowie relevante Einsichten der Kindheitsforschung herangezogen. 4. Entwicklungspsychologische Erkenntnisse Die Entwicklungspsychologie versucht den Normalverlauf der Entwicklung anhand von Forschungsergebnissen darzulegen. Deren Erkenntnisse „fordern die Reli- gionspädagogik dazu heraus, sich auf die Erfahrungen, Vorstellungen und Welt- zugänge von Kindern und Jugendlichen einzulassen. Sie dienen dem Anliegen der Kindgemäßheit.“259 Allerdings sind „entwicklungspsychologische Möglichkeiten und Bedingungen interkultureller Erziehung und Bildung“ noch kaum erforscht.260 Dies gilt auch für die interreligiöse Erziehung und Bildung. Im Folgenden werden aus- schließlich jene entwicklungspsychologischen Erkenntnisse erwähnt, die für die vor- liegende Forschungsarbeit inhaltlich relevant sind. Die Auseinandersetzung mit diesen ist besonders für die Konzipierung des Untersuchungsdesigns von Bedeutung. Bei der Datenerhebung und Auswertung werden entwicklungspsychologische Erkenntnisse weitgehend ausgeblendet, um dem Kind in der jeweiligen Individualität bestmöglich gerecht zu werden und Differenz zuzulassen. Für das Untersuchungsdesign sind vor allem die kognitive Entwicklung des Kindes und die damit verbundenen unterschiedlichen Denk- und Kategorisierungsleistungen sowie die soziale und emotionale Kompetenz des Kindes relevant, da diese die Wahr- nehmung, die Kommunikation und das Verhalten der Kinder beeinflussen können. Deshalb werden diese Bereiche nun kurz skizziert.261 4.1 Kognitive Entwicklung der Kinder im Vorschulalter Das Modell von Piaget hat die entwicklungspsychologische Forschung nachhaltig beeinflusst, auch wenn seine erarbeiteten Thesen in einigen Punkten kritisiert werden und widerlegt sind. Piaget nimmt für die zwei- bis sechsjährigen Kinder eine Phase des präoperationalen Denkens an. Kinder sind in dieser Phase fähig, „sich ein Ereignis 258 Vgl. Kapitel „Ausgewählte empirische Studien bei Kindern in der Elementarpädagogik“ (Teil II, 1.2). 259 Schweitzer, Friedrich (2006): Religionspädagogik, 112. 260 Auernheimer, Georg (2012): Einführung in die Interkulturelle Pädagogik, 126. 261 Die Darstellung der entwicklungspsychologischen Erkenntnisse erfolgt mit dem Blick auf die für die vorliegende Forschung interessanten Bereiche ohne Anspruch auf eine vollständige Darstellung der Entwicklung der Kinder.