Seite - 111 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 111 1.3.1 Von den Kindern initiierte Gruppendiskussionen Der Vorteil der Gruppendiskussionen, die von den Kindern selbst begonnen werden, ist besonders derjenige, dass die Redebeiträge der Kinder nicht durch Fragen oder Impulse der Forschenden beeinflusst werden. Da die Fragen und die Art, wie die for- schende Person Fragen stellt, die Antworten der Kinder beeinflussen, wird bei den Gruppendiskussionen, bei denen die forschende Person ausschließlich beobachtend anwesend ist, die Beeinflussung der Kinder reduziert. Mögliche unbewusste Inten- tionen und Antwortwünsche der forschenden Person, der die Kinder bei geführten Gruppendiskussionen möglicherweise zu entsprechen versuchen, spielen bei von den Kindern initiierten Gruppendiskussionen keine Rolle.538 Da die forschende Person bei diesen Gruppendiskussionen nicht aktiv handelt, sondern ausschließlich eine beobach- tende Rolle innehat, dokumentiert diese die stattfindenden Diskussionen zur selben Zeit und ergänzt die Rahmenbedingungen unmittelbar nach dem Ende der Diskussion. 1.3.2 Von der Forscherin initiierte Gruppendiskussionen Wird anhand der Informationen aus den Expertinnen- und Experteninterviews, der Teilnehmenden Beobachtung und den von den Kindern selbst initiierten Gruppendis- kussionen keine theoretische Sättigung erreicht, was anhand fortwährender Transkrip- tion und Kodierung festgestellt wird, werden mit Hilfe der Teilnehmenden Beobach- tung Situationen identifiziert, in denen im jeweiligen Kindergarten religiöse Differenz für Kinder erkennbar werden könnte, und diese als Gesprächsanlässe für die Gruppen- diskussionen mit den Kindern ausgewählt. Bei von der Forscherin initiierten Gruppendiskussionen werden die Kinder gefragt, ob sie daran teilnehmen möchten, und es wird ausschließlich bei ausdrücklicher Beja- hung eine Diskussion mit ihnen angeleitet. Die Diskussionen finden in den Kindern vertrauten Räumen im Kindergarten und in Realgruppen mit jeweils zwei bis vier Kindern statt,539 wobei die Zusammensetzung der Gruppe mit der Kindergartenpä- dagogin zuvor abgesprochen wird. Die Anzahl der Gespräche hängt von zeitlichen und räumlichen Ressourcen im Kindergartenalltag ab, da die Forscherin versucht, den Tagesablauf im Kindergarten so wenig wie möglich zu beeinflussen. Vor Beginn der Gruppendiskussionen wird den Kindern das Audiogerät gezeigt und gesagt: „Das Gerät nimmt auf, was ihr sagt, damit ich es auch später noch weiß.“ Sie werden gefragt, ob es in Ordnung ist, wenn das Gerät eingeschaltet wird und das Gesagte aufgenommen wird. Wenn Kinder noch kein Audiogerät kennen und mehr über das Gerät wissen wollen, können sie zu Beginn etwas sagen oder singen und sich das Aufgenommene anhören, bevor die Gruppendiskussion mit dem eigentlichen Thema eröffnet wird. 538 Da die Forscherin bei dem Gespräch der Kinder anwesend ist, kann nicht davon ausge- gangen werden, dass die Kinder vollkommen unbeeinflusst sind. 539 Vgl. Kapitel „Gruppendiskussion“ (Teil III, 6.2).