Seite - 180 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 180 Kreative Erklärung von Meinungsverschiedenheiten Kinder sind in den Gesprächen teilweise bemüht, Meinungsverschiedenheiten auf kre- ative Weise zu klären. Beispielsweise versucht ein Mädchen die Meinungsverschie- denheit über die An- oder Abwesenheit eines anderen Kindes dadurch zu klären, dass dieses Mädchen, das von ihrer Anwesenheit überzeugt ist, vielleicht zu Hause gefeiert habe und somit nur denke, im Kindergarten dabei gewesen zu sein. Bei einer weiteren Meinungsverschiedenheit über den Ort des Feierns des Martins- festes meint ein Mädchen, dass im Garten gefeiert worden sei, wohingegen ein anderes Mädchen behauptet, das Fest habe in der Kirche stattgefunden und anschließend die beiden Meinungen so verbindet, dass ihrer Ansicht nach zuvor in der Kirche und dann im Garten gefeiert worden sei. Ergänzung von Ideen anderer Kinder In manchen Gesprächen greifen die Kinder Ideen von anderen Kindern auf und führen diese fort, wie beispielsweise im Gespräch der Kinder über den Adventskranz. 4.2.4 Zugehörigkeitsstreben der Kinder Zugehörigkeitsstreben der Kinder der kleineren Religionen – Selbstverständliche Zugehörigkeit der Kinder der größeren Religion Kinder bemerken aufgrund verschiedener religiöser Ausdrucksformen religiöse Diffe- renz, die Kommunikation darüber unterscheidet sich zwischen Kindern der größeren Religion und der kleineren Religionen im jeweiligen Kindergarten. Kinder der größe- ren Religion äußern sich, sofern es für sie relevant ist, über ihre eigene Religion und ihre religiösen Ausdrucksformen und zeigen sich an religiöser Differenz interessiert, Kinder der kleineren Religionen thematisieren ihre eigene Religion und ihre religiösen Ausdrucksformen nicht und sie tendieren dazu, sich in ihrem Verhalten nicht von den Kindern der größeren Religion zu unterscheiden,657 wodurch ihre religiöse Differenz im Kindergarten nicht erkennbar ist. Die Kinder, die in der Kategorie „Relevanz von religiöser Differenz“658 Interesse an religiöser Differenz zeigen, sind ausschließlich Kinder der größeren Religionen, wobei besonders die Kinder der größeren Religion im Kindergarten in islamischer Trägerschaft religiöse Differenz selbstverständlich thematisieren und an religiöser Differenz interessiert sind. Während sich die Kinder der größeren Religion mitsamt ihrer religiösen Aus- drucksformen im Kindergarten zugehörig fühlen, schweigen Kinder der kleineren Religionen über ihre Religion und ihre religiösen Ausdrucksformen und fallen in ihrer religiösen Differenz nicht auf. Kinder der größeren Religion thematisieren ihre eigene Religion viel häufiger als Kinder der kleineren Religionen. So äußern sich muslimische Kinder im Kindergarten in islamischer Trägerschaft häufig über ihre Religion und ihre 657 Vgl. Kapitel „Frage der Zugehörigkeit“ (Teil V, 4.2.2). 658 Vgl. Kapitel „Relevanz von religiöser Differenz“ (Teil V, 4.2.1).