Seite - 212 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 212 2.1.2 Entwicklung der jeweiligen Organisation unterstützen 2.1.2.1 Begleitung, Beratung und Supervision der Organisationsentwicklung Da es sich bei Organisationsentwicklung um einen lang andauernden Prozess handelt, der nicht durch konzeptuelle Überlegungen abgeschlossen ist,825 kann eine Begleitung, Beratung und Supervision von einer der Organisation nicht angehörigen Person, die sich gemeinsam mit den Mitgliedern des Kindergartens auf den Prozess einlässt und diesen professionell begleitet, unterstützend sein. Bedeutend für Edgar Schein ist in der Prozessberatung der Aufbau einer helfenden Beziehung.826 Die Persönlichkeit der Beteiligten, die Gruppendynamik und kulturelle Faktoren haben einen Einfluss auf die Prozessberatung, bei der der entscheidende Faktor die Beziehung zwischen der helfenden und der hilfesuchenden Person ist.827 „Das bedeutet für mich, daß wir unseren Kunden keinen Werkzeugkasten von Rat- schlägen und Technologien mitbringen, sondern eine Einstellung des Fragens und Untersuchens und eine Reihe von Fähigkeiten zur Prozeßintervention. Es bedeutet, daß wir den natürlichen Fluß dieser Prozesse identifizieren und mit ihm gehen, daß wir unsere Flexibilität und Objektivität aufrechterhalten, um so im Laufe unseres eigenen Lernens effektiver intervenieren zu können. Wir müssen die Beobachtungs- und Fra- gefähigkeiten eines guten Ethnographen und die Interventionsfähigkeiten eines guten Analytikers entwickeln.“828 Das Angebot von Beratung für Pädagoginnen und Pädagogen und Begleitung des Pro- zesses durch außenstehende Personen, die im Alltag mitleben, können für die Entwick- lung elementarer Bildungseinrichtungen eine hilfreiche Unterstützung sein, indem erarbeitet wird, welche Bereiche weiterentwickelt werden könnten. Durch Begleitung und externe Beratungsangebote können Ängste und Sorgen der Pädagoginnen, Päd- agogen und Leitungen thematisiert werden, was in Konflikten oder herausfordern- den Situationen Sicherheit im Kindergartenalltag geben kann. Dies kann Unsicherheit und Angst reduzieren,829 mit anderen Personen über Religion und religiöse Differenz im Kindergarten zu sprechen. Teambesprechungen, in denen Chancen und Heraus- forderungen gemeinsam diskutiert werden, möglicherweise unter Einbeziehung einer 825 Vgl. Kapitel „Konzeptuelle Überlegungen zu religiöser Differenz“ (Teil V, 4.1.1). Obwohl konzeptuelle Überlegungen und Veränderungsvorschläge vorhanden sind, spiegeln sich diese nicht im Kindergartenalltag wider. 826 Vgl. Schein, Edgar H. (2003): Prozessberatung für die Organisation der Zukunft. Der Aufbau einer helfenden Beziehung. Bergisch Gladbach: Edition Humanistische Psycho- logie. 827 Vgl. ebd., 297. 828 Schein, Edgar H. (2000): Organisationsentwicklung: Wissenschaft, Technologie oder Philosophie?. In: Trebesch, Karsten (Hg.): Organisationsentwicklung, 19–32, 28. 829 Vgl. Abschnitt „Gründe für geringe Thematisierung von religiöser Differenz“ (Teil V, 4.1.3).