Seite - 196 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 196 zepte sind nicht möglich, da sich pädagogisches und religionspädagogisches Handeln dadurch auszeichnet, kontextsensibel zu agieren. Für die Entwicklung elementarer Bildungseinrichtungen gilt wie für Schulentwicklung: „Schulentwicklung ist immer ein Prozeß über eine längere Zeit. Zeit und Energie sind wichtige Faktoren, die bereits bei der Konzipierung berücksichtigt werden sollten.“739 Die drei Bereiche der Orga- nisations-, Personal- und Bildungsangebotsentwicklung sind nicht klar voneinander abzugrenzen, die Bereiche bedingen und beeinflussen sich wechselseitig, sodass eine Veränderung auf einer Ebene auch zu einer Veränderung auf einer anderen Ebene beitragen kann, da diese systemisch miteinander verbunden sind.740 2.1 Organisationsentwicklung 2.1.1 Den Kindergarten als safe space entwickeln „[Children] will always need safe places for learning. They will always need laun- ching pads from which to follow their curiosity into the larger world. And they will always need places to make the transition from their childhood homes to the larger society of peers and adults.“741 Das Konzept des safe space ist entscheidend, um in Bildungseinrichtungen einen konstruktiven Umgang mit Differenz zu ermöglichen. Eine elementare Bildungsein- richtung, die sich bemüht, ein safe space zu sein, bietet eine Umwelt, um sich auszu- drücken, Differenz zu erkunden, mitzuteilen, zu erzählen und zu hören, fördert dialo- gorientierte Wege des Lernens und kann zu Versöhnung abseits von Hass und Gewalt beitragen. „Organising a ‚safe space‘ can allow a school to: • provide a secure environment to foster self-expression; • explore differences outside a context of insecurity, fear and tension; • share, tell and listen without ready-made statements; • foster dialogue-oriented ways of learning; • begin a process of reconciliation free from hatred and violence.“742 739 Schley, Wilfried (1998): Schule als lernende Organisation. In: Altrichter, Herbert/Schley, Wilfried/Schratz, Michael (Hg.): Handbuch zur Schulentwicklung. Innsbruck/Wien: Studienverlag, 13–53, 27. 740 Vgl. Rolff, Hans-Günter/Buhren, Claus G./Lindau-Bank, Detlev/Müller, Sabine (2011): Manual Schulentwicklung, 15–18. 741 Senge, Peter/Cambron McCabe, Nelda/Lucas, Timothy/Smith, Bryan/Dutton, Janis/Klei- ner, Art (2012): Schools that learn. A Fifth Discipline Fieldbook for Educators, Parents, and Everyone who Cares About Education. New York: Crown Business, 4. 742 Schreiner, Peter (2007): A „safe space“ to foster self-expression. In: Keast, John (Hg.): Religious diversity and intercultural education: a reference book for schools. Strasbourg: Council of Europe Publishing CDED, 57–66, 58.