Seite - 64 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 64 von Vorschulkindern deutlich unterschätzt hat.269 So wurde festgestellt, „dass junge Kinder zur Perspektivenübernahme fähig waren, wenn das Material vertraut und die Anweisungen einfach zu verstehen waren.“270 Kinder zeigen bei der Klassifikation von Objekten durchaus Abstraktionsleistungen und können „korrekte Schlüsse über nicht sichtbare Merkmale von Objekten ziehen.“271 Auch wenn das „Kategoriensys- tem junger Kinder noch nicht sonderlich komplex ist, können sie doch schon sehr früh hierarchisch klassifizieren und dabei logisch denken.“272 So können sich Kinder dem Elternteil des gleichen Geschlechts zuordnen und die Aktivitäten nach denen des Partners oder der Partnerin in derselben Kategorie bewerten. Ab dem Alter von drei Jahren finden sich Belege, „dass Vorschulkinder das Denken selbst zum Gegenstand ihres Denkens machen können.“273 „Mit ‚Theory of Mind‘ sind alltagspsychologische Konzepte gemeint, die es den Kin- dern erlauben, sich selbst und anderen mentale Zustände (Wissen, Glauben, Denken, Fühlen) zuzuschreiben. […] Die Kinder erkennen, dass andere Personen nicht die gleiche Weltsicht haben müssen und aufgrund von Informationen handeln, die dem eigenen Kenntnisstand nicht entsprechen.“274 Bei der Maxi-Geschichte275 zeigt sich ein Entwicklungsfortschritt im Altersbereich zwi- schen drei und fünf Jahren. Vier- bis fünfjährige Kinder wissen, dass eine gewisse Über- zeugung falsch ist und die Geschichtenfigur diese dennoch haben kann.276 Im Alter zwi- schen drei und vier Jahren erfolgen die Differenzierung zwischen Aussehen und Realität und die epistemische Perspektivenübernahme, was das Verständnis beinhaltet, dass ein Objekt aus verschiedenen Perspektiven unterschiedlich aussehen kann.277 Ab dem Alter von ungefähr fünf Jahren können Kinder kohärent erzählen. „Kinder zwischen 3 und 5 Jahren verstehen es immer besser, Erwachsenen die eigenen Absichten zu vermitteln, die Sprachäußerung auf den Zuhörer abzustimmen, Kommunikationsregeln einzuhalten 269 Schneider, Wolfgang/Lindenberger, Ulman (2012): Entwicklungspsychologie, 191. 270 Ebd. 271 Ebd., 192. 272 Ebd. 273 Ebd., 197 274 Ebd. 275 Die Puppe Maxi kommt mit der Mutter zurück und legt mit dieser die Schokolade in den grünen Schrank. Während Maxi die Szene verlässt, legt die Mutter die Schokolade in den blauen Schrank. Die Kinder werden gefragt, wo Maxi die Schokolade sucht, wenn er zurückkommt. Fast alle Dreijährigen sagen, dass er im blauen Schrank suchen wird, die Vier- bis Fünfjährigen hingegen sagen, dass er nach der Schokolade im grünen Schrank suchen wird. 276 Ebd., 197. 277 Flavell, John H./Everett, Barbara A./Croft, Karen/Flavell, Eleanor R. (1981): Young children’s knowledge about visual perception: further evidence for the level 1–level 2 distinction. Developmental Psychology 17(1), 99–103.