Seite - 68 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 68 sem Unfertigen ein Fertiges wird“.296 Der Blick galt somit nicht dem Kind in seiner Phase der Kindheit, sondern der Erwachsenenzukunft des Kindes. „Während jedoch das Plädoyer für die Eigenwelt des Kindes um die Jahrhundertwende – ganz in der Tradition Rousseaus – die Anerkennung seiner Besonderheit als eines ‚Menschen in Entwicklung‘ verlangte, wird heute das Entwicklungskonzept als Metapher der Bevor- mundung zurückgewiesen.“297 Im neuen Paradigma der Kindheitsforschung wird der Status des Kindes als Objekt durch den Status des Kindes als Subjekt ersetzt und Kindheit „vorrangig als gesellschaftlich geschaffene und bestimmte soziale Kategorie verstanden“.298 Diese gegen Ende des 20. Jahrhunderts aufkommende Überzeugung, Kinder als Subjekte wahrzunehmen und der Kindheit einen eigenen, wichtigen Sta- tus in der Gesellschaft zukommen zu lassen, kennzeichnet die Kindheitsforschung.299 Diese ist in Abgrenzung zu früheren Ansätzen bemüht, zu erforschen, wie Kinder sich 296 Wilk, Liselotte/Wintersberger, Helmut (1996): Paradigmenwechsel in Kindheitsforschung und -politik. Das Beispiel Österreich. In: Zeiher, Helga/Büchner, Peter/Zinnecker, Jürgen (Hg.): Kinder als Außenseiter? Umbrüche in der gesellschaftlichen Wahrnehmung von Kindern und Kindheit. Weinheim/München: Juventa, 29–55, 30. 297 Honig, Michael-Sebastian/Leu, Hans Rudolf/Nissen, Ursula (1999): Kindheit als Sozia- lisationsphase und als kulturelles Muster. Zur Strukturierung eines Forschungsfeldes. In: Honig, Michael-Sebastian/Leu, Hans Rudolf/Nissen, Ursula (Hg.): Kinder und Kindheit. Soziokulturelle Muster – sozialisationstheoretische Perspektiven. Weinheim/München: Juventa, 9–29, 11. 298 Wilk, Liselotte/Wintersberger, Helmut (1996): Paradigmenwechsel in Kindheitsfor- schung und -politik. In: Zeiher, Helga/Büchner, Peter/Zinnecker, Jürgen (Hg.): Kinder als Außenseiter?, 29–55, 31. 299 Auf die Diskurse in den einzelnen Disziplinen zur Kindheitsforschung kann in diesem Rahmen nicht näher eingegangen werden. Zur näheren Auseinandersetzung mit Kind- heitsforschung vgl. die erschienenen Werke und Handbücher über Kindheitsforschung, in denen diese sowohl aus der Perspektive der Soziologie, der Psychologie und der Bil- dungswissenschaft beleuchtet wird. Vgl. Behnken, Imbke/Zinnecker, Jürgen (2001): Kin- der. Kindheit. Lebensgeschichte. Seelze-Velber: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung; Friebertshäuser, Barbara/Langer, Antje/Prengel, Annedore (Hg.) (42013): Handbuch. Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Weinheim/Basel: Beltz Juventa [1997]; Hurrelmann, Klaus/Bründel, Heidrun (22003): Einführung in die Kind- heitsforschung. Weinheim/Basel/Berlin: Beltz [1996]; Keller, Heidi (Hg.) (42011): Hand- buch der Kleinkindforschung. Bern: Huber; Krüger, Heinz-Hermann/Grunert, Cathleen (Hg.) (2002): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. Opladen: Leske + Budrich; Markefka, Manfred/Nauck, Bernhard (1993): Handbuch der Kindheitsforschung. Neu- wied/Kriftel/Berlin: Luchterhand; Qvortrup, Jens/Corsaro, William A./Honig, Michael- Sebastian (Hg.) (2011): The Palgrave Handbook of Childhood Studies. Basingstoke/New York: Palgrave Macmillan; Ossowski, Ekkehard/Rösler, Winfried (2002): Kindheit. Inter- disziplinäre Perspektiven zu einem Forschungsgegenstand. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren; Wustmann, Cornelia/Bamler, Vera (2010): Lehrbuch Kindheitsforschung. Weinheim/München: Juventa.