Seite - 202 - in Umgang mit religiöser Differenz im Kindergarten - Eine ethnographische Studie an Einrichtungen in katholischer und islamischer Trägerschaft

© Waxmann Verlag GmbH. Nur für den privaten Gebrauch. 202 Die Verankerung von Formen des Umgangs mit und der Thematisierung von religiöser Differenz in der Organisation beeinflusst eine Kultur, die von Offenheit und Aner- kennung religiöser Differenz gegenüber geprägt ist. „Eine Handlung wird in einer spezifischen Umwelt vollzogen, innerhalb derer sich die Deutung der Handlungssitua- tion vollzieht.“768 Der jeweilige Kontext kann beeinflussen, welche Differenz und wie Kinder Differenz thematisieren.769 „Unter einer pädagogischen Perspektive, die für die Anerkennung von Differenz und damit für die Handlungsfähigkeit anderer eintritt, ist also zu beachten, dass Handlungs- fähigkeit auf soziale Kontexte angewiesen ist, die dem Handlungsvermögen der und des Einzelnen entsprechen.“770 Eine elementare Bildungseinrichtung als safe space kann ein Ort sein, in dem Kinder in ihrer Einmaligkeit und Differenz, auch religiösen Differenz, anerkannt sind und in dem religiöse Differenz thematisiert werden kann. 2.1.1.2 Safe space für kleinere Religionen Die Anerkennung des kulturellen und religiösen Hintergrunds der Kinder ist für die Identitätsentwicklung der Kinder, sowohl der größeren als auch der kleineren Religi- onen, wichtig. „Two objectives of educational activities in school are to provide support for identity formation and to foster mutual understanding. This necessitates a clear recognition of the cultural and religious background of the pupils and students in school because this is an important part of an identity for both minorities and for the majority in a society.“771 Wie sich in der Untersuchung gezeigt hat, äußern sich die Kinder der kleineren Reli- gionen im Unterschied zu Kindern der größeren Religionen nicht über ihre Religion oder ihre religiösen Ausdrucksformen772 und ihrer Religion wird durch die Organisa- tion des Kindergartens und im Verhalten der Pädagoginnen wenig Aufmerksamkeit 768 Collmar, Norbert (2004): Schulpädagogik und Religionspädagogik. Handlungstheoreti- sche Analysen von Schule und Religionsunterricht. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 34. 769 So zeigt die Studie von Robert Jackson den Zusammenhang zwischen den Einstellun- gen der jungen Menschen im Vereinigten Königreich zu religiöser Vielfalt und den Orten. „Place makes a big difference to young people’s attitudes to religious diversity in the UK.“ Vgl. Religion and Society, http://www.religionandsociety.org.uk/uploads/ docs/2012_12/1355390760_Jackson_Phase_2_Large_Grant.pdf [07.02.2014]. 770 Mecheril, Paul/Plößer, Melanie (2009): Differenz. In: Andresen, Sabine u. a. (Hg.): Hand- wörterbuch Erziehungswissenschaft, 194–208, 198. 771 Schreiner, Peter (2007): A „safe space“ to foster self-expression. In: Keast, John (Hg.): Religious diversity and intercultural education, 57–66, 57. 772 Vgl. Kapitel „Frage der Zugehörigkeit“ (Teil V, 4.2.2).